Пейзаж - настрій

«Пейзаж - настрій. Природа і художник ».

Цілі: формування в учнів емоційно-чуттєвого сприйняття навколишньої дійсності і вміння передавати настрій через художні образи.

- розширити уявлення дітей про видатних напрямках в живопису, пізній романтизм (художники передвижники), імпресіонізм (Росія і Франція кінця 19 століття);

- показати роль колориту в пейзажі, настрій, світовідчуття;

- познайомити з творчістю;

- повторити раніше вивчений матеріал, правила перспективи і композиції;

- формувати вміння бачити прекрасне в явищах дійсності навколишнього світу;

-оволодіти навичками передачі кольором того чи іншого стану в природі, знайти потрібний колорит;

- вчити використовувати властивості лінійної і повітряної перспективи, формувати навички передачі настрою;

- розвивати творчі здібності учнів, давати вірний напрямок їх естетичного сприйняття світу;

- удосконалювати техніку роботи з фарбами;

- розвивати просторове мислення, образне уявлення і уява;

- формувати естетичне ставлення до творів мистецтва;

-виховувати художній смак;

- виховувати любов до природи.

Методи навчання: діалогічний, репродуктивний, евристичний.

Прийоми викладання: бесіда, пояснення, демонстрація, постановка питань.

Прийоми навчання: спостереження, слухання, відповіді на питання, виконання самостійної роботи.

Форма роботи: індивідуальна.

Завдання: виконати малюнок весняного пейзажу (по пам'яті) в одному з станів природи.

Зоровий ряд: репродукції картин Клода Моне.

Музичний ряд: будь-яка музика різного характеру звучання.

Устаткування: акварельні та гуашеві фарби, пензлики, простий олівець, ластик, лист форматом А-3, палітра, банку для води, інтерактивна дошка, проектор, комп'ютер, репродукції картин, дитячі роботи, презентація до уроку "Пейзаж - настрій".

План уроку (45 хв):

Організаційний момент. Перевірка готовності до уроку. 2 хв.

Повідомлення теми уроку. 3хв.

Вивчення нового матеріалу. Вступна бесіда з демонстрацією презентацій. 15 хв.

Практична частина. Самостійне зображення пейзажу .22 хв.

Заключна частина. Підбиття підсумків. 5 хв.

Повідомлення теми уроку.

На минулих уроках ми познайомилися з новим жанром живопису - пейзажем.

Перед вами репродукції картин різних жанрів, вкажіть серед них пейзажі.

-Що означає слово пейзаж?

-Чи завжди існував пейзаж як самостійний жанр?

- У якому столітті європейський пейзаж став самостійним жанром?

- Художники, якої країни першими звернулися до пейзажу, прагнучи передати красу природи?

- Що в своїх творах крім видимого предметного світу передають художники?

- Сьогодні ми з вами дізнаємося, що таке пейзаж - настрій, навчимося самі створювати його.

Вивчення нового матеріалу.

1. Введення поняття пейзаж - настрій.

Розвиваючись, ландшафтна живопис з «відопісі» - нудного протоколу, яке перераховує на картині конкретні ознаки того чи іншого пейзажного «виду», - перетворилася на дуже цікавий жанр образотворчого мистецтва. Часом художник не може байдуже писати пейзаж. Той чи інший куточок природи викликає в ньому особливе хвилювання, будить найтонші струни душі. Художник не тільки зображує «портрет природи», а прагне відобразити свої почуття, переживання, які викликає той чи інший пейзаж. Такий пейзаж називається пейзажем настрої. Пейзаж - настрою - прагнення знайти в різних станах природи відповідність людських переживань і настроїв, передати пейзажу ліричну забарвлення, почуття туги, смутку, безнадійності або тихої радості. Понад 100 років тому на художній виставці в Парижі з'явилася картина художника Клода Моне, що зображає схід сонця. Вона привернула загальну увагу, перш за все, назвою: «Враження. Схід сонця". Але і сама живопис була незвичайна, вона передавала ту, майже невловиму, мінливу гру барв і світла, яка вислизає від погляду звичайного спостерігача. Назва картини було точним: «Враження» і воно поклало назву цілому напрямку в живописі, названому імпресіонізмом, від французького impression. Імпресіонізм звільнив художників від академічних обмежень, складеної композиції, замкнутості полотна. Їхні картини полонять блакиттю вологого неба, золотистої тональністю сонячного повітря, незвичайними фарбами.

Клод Моне справжній зачинатель імпресіонізму - любив приходити з етюдником на одне і те ж місце і писати один пейзаж у різний час дня, при різній погоді і при різному освітленні.

Художники-імпресіоністи, також як і наші українські класики пейзажного живопису, прагнули назавжди закарбувати всю красу вислизає миті В той же самий період, це кінець 19 століття, вУкаіни з'явилося товариство художників-передвижників. Серед них були такі видатні українські художники як. Перов В. Т. та багато інших. Був членом «Товариства передвижників» і Ісаак Ілліч Левітан.

Художник був неперевершеним майстром створення саме пейзажу - настрою. Незвичайно сприйнятливий до вражень природи, він в своїх картинах і акварельних малюнках, передавав поетичний настрій, порушену видом її різноманітних явищ, які не пускаючись при цьому в обробку подробиць, він вірно і сміливо схоплював в ній то, від чого виникає такий настрій. Чуйно сприйнявши новації імпресіонізму, він, тим не менш, ніколи не віддавався чистої, радісною грі світла і кольору, перебуваючи в колі своїх образів, одухотворених людськими почуттями й міркуваннями.

Давайте подивимося пейзажі і визначимо, який настрій хотів передати художник на цих полотнах.

- Яка картина вам найбільш запам'яталася?

- Що зворушило або вразило вас у ній?

- Які почуття викликає ця картина?

- Як вдалося художнику передати настрій?

Сидячи в майстерні і не відчуваючи природу, художник не зміг би передати свої переживання на полотні. Художник навчається у природи.

2.Об'ясненіе мінливості стану природи в залежності від освітлення.

Іноді буває, що художник пише один і той же пейзаж по кілька разів. Чому?

Художника Миколи Петровича Кримова постійно хвилювала думка, як навчитися правильно, бачити не тільки колір, а й тон.

За довгі роки роботи над пейзажами художник зауважив, що в природі в сутінковий день все освітлені предмети світліше, ніж в похмурий день; в кімнаті темніше, ніж під відкритим небом; в лісі темніше, ніж в поле, і так далі. Бажаючи візуально втілити те, про що він довго розмірковував, створив навчальний пейзаж-таблицю, яку назвав «Зміни в пейзажі по тону і кольору в різний час доби». Ця робота наочно показувала зміни кольору і тону в залежності від часу дня і стану погоди. Микола Петрович Кримов в своїй чудовій таблиці узагальнив не тільки свої спостереження, а й творчий досвід художників попередніх поколінь.

Обговорення з питань:

- Що ви можете сказати про колориті кожного з дев'яти представлених в таблиці пейзажів?

- Що дає початківцям художникам звернення до цієї таблиці?

- Як змінюється колір, тон в кожному з дев'яти малюнків?

- Які висновки можна зробити, проаналізувавши таблицю?

1) Упр. на поставу, гімнастика для очей

2) Вправи: руки підняли вгору, похитали, з пальчиків скинули листя;

3) Подивіться у вікно вдалину:

Актуалізація знань учнів (підготовка до самостійної роботи).

Сьогодні на уроці вам пропонується виконати малюнок весняного пейзажу (по пам'яті) в одному з станів природи.

Перш ніж приступити до виконання завдання, ми повинні поговорити про правила композиції і перспективи.

Складаючи композицію, треба визначити найкраще розташування предметів на аркуші. Малюнок повинен вписуватися в формат аркуша, допомогти нам у цьому може точка, яка ставиться в центрі і називається центром композиції. Далі визначаємо лінію горизонту, яка дає нам два великих відносини: небо і землю. Наступний етап - розміщення предметів в композиції. Не забуваємо про те, що якийсь предмет повинен стати головним. Цей предмет в першу чергу звертає на себе увагу. Наприклад, дерево. Коли композиція продумана і намічені її розміри, визначаємо загальні обриси дерева, конфігурацію з урахуванням пропорцій і особливостей, намічаємо більш дрібні деталі і прорисовуємо фактуру. Крону зображуємо узагальнено. Дуже важливо визначити пропорції (висоту, ширину) в співвідношенні предметів.

Практична робота. Звучить музика.

Учитель показує прийоми роботи на аркуші паперу, а так само робить цільові обходи:

- надання допомоги учням, які відчувають труднощі;

Підведення підсумків уроку.

Експрес - виставка робіт учнів та вчителя.

- Хто бажає показати свій пейзаж на виставці?

- Який образ весни ви створили? Який настрій ви хотіли показати фарбами?

- Чиї малюнки особливо виразно передають художній образ?

Кожен з вас бачить природу по - своєму, кожен зобразив улюблений мотив, підібрав колірний лад пейзажу найбільш близький за своїм настроєм. Роботи вийшли різноманітними, кожен висловив в пейзажі своє бачення природи. Молодці!

Домашнє завдання. Завершити роботу.

Прибирання робочого місця.

Рання весна.Імангулова Д.

Весняна свежесть.Лошкарева Д.

2.Старікова і живопис: книга для учнів М. Просвещение, 1985

3.Стасевіч. Картина і дійсність. Посібник для вчителя. М. Просвітництво, 1978.