Педагогіка соціального розвитку, соціалізації людини, контент-платформа

Дана тема передбачає розгляд наступних проблем:

3) особливості соціалізації людини на різних етапах його віку.

Відомо, що поняття розвиток з'явилося на рубежі XVII і XVIII ст. Згідно вихідного змістом під ним розумілося - розгортання зовні спочатку присутніх в структурі людської істоти властивостей відповідно до їх природними закономірностями росту.

Соціалізація про-виходить в процесі взаємодії людини з іншими людьми, соціокультурним середовищем життєдіяльності. Ці люди і фактори середовища (установи), з якими взаємодіє соціалізується людина, виступають в якості агентів соціалізації. Виділяють агентів первинної та вторинної соціалізації:

· Агентів первинної соціалізації важливих на ранніх етапах життя людини, безпосередньо оточуючих його: батьків, братів і сестер, бабусь і дідусів, близьких і далеких родичів, що приходять нянь, друзів сім'ї, однолітків, вчителів, тренерів, лікарів, лідерів молодіжних угруповань;

Виділяють фактори, які суттєво впливають на процес соціалізації людини, а також агенти, при чиєї допомоги він реалізується.

Фактори середовища - це все те, що безпосередньо і опосередковано впливає на людину: сім'я, дитячий садок, школа, шкільний колектив. особистість учителя, неформальні молодіжні об'єднання, в які входить дитина, засоби масової інформації. книги та ін.

виділяє три групи факторів, що впливають на соціалізацію людини. До них відносяться: макрофактори - космос, планета, світ; мезофактори - етнокультурні та регіональні умови, тип поселення, засоби масової комунікації; мікрочинники - інститути соціалізації (сім'я, дошкільні установи, школа, вуз, трудовий колектив), релігійні організації. група однолітків і субкультура.

Основні причини десоциализации, обумовлені різними факторами. Особливе місце належить особистісним, середовищним і виховним факторам.

Середовищні фактори характеризують нетипові для даної людини умови, що позначаються на його здатності виявляти природну активність. До таких факторів належать переважно: новизна обстановки; тиск з боку колективу, групи, окремої особистості.

Воспітательниефактори характеризують результат або особливості виховної діяльності, що негативно позначаються на самовиявлення людини. Як результат дитина не може проявляти себе в будь-якої обстановці, в присутності певних осіб. Така виховна діяльність може формувати певну активність, яка не відповідає можливостям дитини і стримуючу його прояв в середовищі.

Між соціалізацією, десоциализации і ресоціалізації існує тісний взаємозв'язок і взаємозумовленість. Даний фактор активно використовується у виховній роботі в процесі виправлення і перевиховання людини. Десоціалізацію (відучення від старих цінностей, норм, ролей, правил поведінки) і ресоціалізація (придбання нових цінностей, норм, ролей і правил поведінки замість старих) - це дві сто-рони одного процесу соціалізації. Якщо социализи-ція в дитинстві і юності йшла плавно, рівномірно, пред-ставлю собою накопичення нових знань, цінностей, норм, то в зрілому віці на перший план виходять десоціалізацію (відкидання старого) і ресоціалі-зація (набуття нового). Але в екстремальних умо-вах (колонія, психіатрична лікарня, армія, в'язниця) індивід дезорієнтується (відкидає все старе, не маючи можливості знайти нове), так як виховання і соціалізація, які він отримав в дитинстві, не могли підготувати його до виживання в подоб -них умовах.

Стадія (від грец. Stadios - стійкий) - період, певний ступінь в розвитку чого-небудь. Існує безліч підходів, виділення стадій (етапів).

За характером протікання процесу соціалізації:

1) стіхійнаясоціалізація людини, здійснювана на основі природної схильності і під впливом обставин життя;

2) щодо спрямовується соціалізація - під впливом вихователів, ЗМІ;

4) самоврядний - більш-менш свідоме самоізмеіеііе. здійснюване людиною в процесі формування його самосвідомості і особистої відповідальності за себе і своє самовиявлення в середовищі життєдіяльності, досягнення цілей в житті.

У 20-і роки XX століття виділялися етапи, орієнтовані на анатомо-фізіологічні зміни організму дитини. У 70-ті роки (1904-1984) запропонував вікову періодизацію розвитку психіки, засновану на зміні провідних діяльностей: дошкільнята - гра; м ладшіе школярі - навчання; п одросткі - інтимне особисте спілкування; юнаки - навчально-професійна діяльність. У 80-і роки запропонував концепцію вікової періодизації розвитку особистості, яка визначається типом діяльнісної-опосередкованих відносин індивіда з найбільш референтними для нього групами.

Існує підходи, виділення стадій соціалізації людини в залежності від:

· Віку: дитинство (від народження до 1 року), раннє дитинство (1-3 роки), дошкільне дитинство (3-6 років), молодший шкільний (6-10 років), підлітковий (10-14 років), ранній юнацький ( 15-17 років), юнацький (18-23 року) вік, мо-лодость (23-33 року), зрілість (34-50 років), пожі-лій вік (50-60 років), старість (60-70 років ), дол-гожітельство (понад 70 років).

· Провідного виду діяльності. ігрова - рання соціалізація; навчальна - стадія навчання, трудова - стадія вищої школи. стадія трудової діяльності; послетрудовая- стадія виходу на пенсію, стадія самореалізаіі на пенсії.

· Провідного інституту соціалізації. сімейного; дитсадівського; шкільного; інтернатного; виробничого і т. д.

а) первинна ідентифікація в дитинстві - як примітивна форма емоційної прихильності дитини до матері;

б) вторинна ідентифікація - як прояв захисного механізму. По Фрейду маленька дитина намагається ідентифікувати себе з найбільш значущою для нього особистістю. Він копіює деякі особливості поведінки таких осіб. Дитина ідентифікує себе по відношенню до коханої особі, або до осіб, яких він ненавидить або яким заздрить;

в) ідентифікація стосовно дорослій людині пов'язана з невротичним симптомом. Суб'єкт, через бажання опинитися в положенні об'єкта, психологічно вживається в його стан, болісно переживаючи його.

У процесі соціалізації відбувається персоналізація (від лат. Persona - особистість) людини. Вона характеризує процес, в результаті якого суб'єкт отримує ідеальну представленість в життєдіяльності інших людей і може виступати в суспільному житті як особистість ().

Має місце і деперсоналізація - як наслідок відчуження продукту праці від її творця або за допомогою присвоєння плодів чужої праці. Деперсоналізація можлива не тільки як наслідок приписування собі чужих заслуг, а й як «трансляція» своїх недоліків і помилок кому-небудь іншому. Наприклад, відділення архітектора від результатів його діяльності.

На соціалізацію людини значний вплив мають спадкові та вроджені особливості, фактори середовища, особиста роль в саморозвитку, самовдосконаленні.

§ 3. Особливості соціалізації людини на різних етапах

Характерна проблема соціалізації дитини в дошкільному віці - це сприяння йому в ідентифікації. Педагогічними аспектами соціалізації дитини, підлітка шкільного віку є: навчання, подальше виховання і розвиток; професійна орієнтація. Особливості соціалізації людини на етапі його професійного навчання (початкового, середнього, вузівського): адаптація до середовища; професійна підготовка; придбання навичок трудової діяльності, утвердження в перспективі професійної діяльності.

Дана галузь вивчає проблеми саморозвитку дитини в ранні юнацькі роки: особливості цивільного, розумового, морального, духовного, трудового, сексуального та т. П. Розвитку молодих людей.

Особлива роль в соціалізації дорослої людини належить йому самому, його саморозвитку, самоствердження і самоздійснення.

Андрогогіки (від грец. Aner, рід. Падіж andros - доросла людина і agoge - керівництво, виховання) - галузь педагогічної науки, що охоплює теоретичні та практичні проблеми навчання і виховання дорослих. Вона вивчає педагогічні аспекти соціалізації людини на етапі трудової діяльності включає: необхідність і особливості навчання і виховання дорослої людини. Проблеми безперервної освіти дорослих, професійної послепрофессіональной підготовки, перепідготовки дорослої людини: адаптація дорослої людини в нових умовах (в системі навчання, в трудовому колективі, в професійній діяльності); зростання професійної майстерності; загальнокультурний, духовно-моральний розвиток дорослого людина; самоствердження людини; реалізація сімейної функції (формування сім'ї, зміцнення сімейних відносин, виховання дітей, допомога і підтримка молодої сім'ї та ін.); підготовка до послетрудовой діяльності.

Питання для самоконтролю:

1. Що розуміється під соціалізацією?

2. Дайте характеристику соціалізації як процесу.

3. Дайте характеристику соціалізації як результату.

4. Дайте характеристику соціалізації як прояву.

5. Який вплив спадкових і вроджених особливостей людини на його соціалізацію?

6. Назвіть і дайте характеристику основним етапам соціалізації людини.

7. Які можливості управління процесом соціалізації людини?

8. Які педагогічні аспекти соціалізації людини?

9. Які основні фактори середовища, які обумовлюють соціалізацію людини?

10. Що розуміється під десоциализации?

11. Які основні причини десоциализации?

12. Що розуміється під ресоциализацией?

13. Який взаємозв'язок соціалізації, десоциализации і ресоціалізації в життєдіяльності людини?

14. Які проблеми соціалізації людини на різних етапах його вікового розвитку?

Орієнтовна тематика рефератів:

1. Взаємозв'язок соціалізації, десоциализации і ресоціалізації в життєдіяльності людини.