Освітнє середовище доу у відповідність з ФГОС до - управління доу

Виступ на тему: «Освітнє середовище в ДНЗ».

- забезпечення державою рівності можли-ностей для кожної дитини в отриманні якост-ного дошкільної освіти;

- забезпечення державних гарантій рівня і якості дошкільної освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації освітніх програм дошкільної освіти, їх структурі та результатами освоєння;

- збереження єдності освітнього простору Укаїни щодо рівня дошкільної освіти.

(Слайд 3) Перед педагогами стоїть завдання створення для дитини дошкільного віку багатокомпонентної освітнього середовища, що включає в себе наступні аспекти:

- предметно-просторова розвиваюча освітнє середовище;

- характер взаємодії з дорослими;

- характер взаємодії з іншими дітьми;

- система відносин дитини до світу, іншим лю-дям, собі самому.

(Слайд 4) Згідно зі Стандартом створювана в дошкільної освітньої організації освітня сере-да повинна відповідати наступним вимогам:

- гарантувати охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

- забезпечувати емоційне благополуччя дітей;

- сприяти професійному розвитку педагогічних працівників;

- створювати умови для розвиваючого варіат-ного дошкільної освіти;

- забезпечувати відкритість дошкільної освіти;

- створювати умови для участі батьків (законних представників) в освітній діяльності.

Видатний філософ і педагог Жан Жак Руссо, одним з перших запропонував розглядати середу як умова оптимального саморозвитку особистості. Селестен Френе вважав, що завдяки їй дитина сам може розвивати свої індивідуальні здібності і можливості. Роль дорослого полягає в правильному моделюванні такого середовища, яке сприяє максимальному розвитку особистості дитини. Сучасні вчені і педагоги - Короткова, Михайленко та інші - вважають, що при цьому насичення навколишнього дитини простору має зазнавати змін у відповідності з розвитком потреб та інтересів дітей молодшого та старшого дошкільного віку. В такому середовищі можливе одночасне включення в активну комунікативно-мовленнєву та пізнавально-творчу діяльність, як окремих вихованців, так і всіх дітей групи.

(Слайд 6) Велику роль відіграє баланс форми і содер-змісту: розумна просторова організація з необгрунтованим наповненням, як і грамотне наповнення з нераціональною обстановкою, що не обидві-спечат належного розвивального та освітньо-го ефекту.

(Слайд 7) Педагогічно і психологічно целесообраз-ва розвиваюча предметно-просторова сере-да сприяє оптимізації процесу спільної діяльності, взаємодії дорослого з дітьми. У свою чергу, організоване педагогічне взаємодія - одна з умов створення «соці-альної ситуації розвитку для учасників образо-вательного відносин».

(Слайд 8) Алгоритм проектування освітньої сере-ди відповідно до ФГОС дошкільної освіти передбачає пошук відповідей на наступні питання:

«КОГО вчити і виховувати?» - психолого-педагогічна характеристика вихованців, їх вікових та індивідуальних особливостей, облік психологічних і фізіологічних особливостей дошкільнят, етнокультурних умов розвитку.

«ЧОГО вчити?» - усвідомлене, відповідальне від-носіння до вибору інформаційного впливу та предметного наповнення середовища, забезпечення раз-витку особистості, мотивації і здібностей дітей в різних видах діяльності і спілкуванні.

«ЯК вчити і виховувати?» - рефлексивний ви-бор методів і технологій освітнього про-процесу і взаємодії, орієнтація на вікові особливості розвитку, використання зони найближчого розвитку.

Вкрай важливо забезпечити підвищення професійної компетентності педагогів і керівників дошкільних освітніх організацій в питаннях створення відповідної розвиваючого середовища, акцентувати їх увагу на таких основних «проблемних зонах»:

- створення розвиваючого простору-ства соціалізації та індивідуалізації вихованців;

- діагностика потреб дітей і педаго-гов в середовищі;

- підбір іграшок та матеріалів на основі вікових психологічних особливо-стей дітей відповідно до образователь-ними областями;

- забезпечення варіативності розвивального середовища;

- забезпечення насиченості і психологічної безпеки освітнього середовища;

- організація взаємодії педагогів і дітей в створеній освітньому середовищі дошкуляє-ної освітньої організації.

В нашій дошкільної організаціі6 вікових груп, є музичний і спортивний зали, зимовий сад, ізостудія, музей «Російська хата», кімната ОБЖ, кімната патріотичного виховання.

Предметно-ігрове середовище груп організована таким чином, що-б діти мали можливість займатися улюбленою справою. Роз-щення обладнання за принципом нежорсткого центрування по-зволяет їм об'єднуватися невеликими підгрупами по загальним ін-Терес.

(Слайд 9) Зони сюжетно-рольової гри. Гра - провідний вид діяльно-сті, тому особливе місце в груповій кімнаті займає ігрова меблі з повним набором атрибутів для сюжетно-рольових ігор у відповідності з програмними вимогами. У молодшому і середньому дошкільному віці посібники та атрибути для ігор представлені у вигляді ігрової ситуації, що спонукає дітей до початку гри і развер-вання сюжету. У старшому дошкільному віці дітям предос-тавляется більша самостійність у виборі ігрових сюжетів, створюються умови для розвитку режисерських ігор.

Останнім часом все більшої актуальності представляють гри сучасної тематики (магазин стільникового зв'язку і т.д.), по-цьому педагоги використовують атрибути для нових творчих ігор. У кожній віковій групі є неоформлений матеріал, який може бути використаний в якості предметів-заступників (чарівні скриньки, чудові мішечки і т.д.).

(Слайд 10) Центри здоров'я і зони рухової активності містить:

- інвентарних-тар і обладнання для фізичної активності дітей, нестан-дротяні фізкультурний обладнання, посібники та атрибути для занять коригуючої гімнастикою і проведення загартовуватися; картотеки рухливих ігор, дихальної та пальчики-вої гімнастики, гімнастики для очей, комплексів ранкової гімнастики та гімнастики пробудження; атрибути, маски-шапочки для під-Віжн і спортивних ігор, які організовуються як в групах, так і на вулиці.

(Слайд 11) Центр грамотності і куточки дитячої книги включають:

- посібники та матеріали щодо розвитку всіх сторін мовлення (обладнання для дидактичних ігор і картотека до них, картотека словесних ігор, набір матеріалів для діагностування мови де-тей, сюжетні і предметні картини, добірка дитячих малюнків для розповідання, схеми, альбоми, інші матеріали по роботі з дітьми, батьками); матеріали по підготовці дітей до грамоті (в старшому до-шкільному віці);

куточок дитячої книги і дитяча бібліотека (дитячі книги, журнали, дитячі малюнки, ілюстративний матеріал по худо-жественним творів, збірки загадок, пісеньок, поте-шек, оформлених у вигляді картотеки, фонотека із записами ху-дожественного текстів). Розміщення матеріалів раціональне і зручне для дітей (бібліотеку доречно поєднувати з затишній зоною відпочинку, де є невеликий столик, диванчик і т.д.).

(Слайд 12) Центр науки і озеленення включає в себе матеріали по раз-справах:

формування екологічної культури дошкільників (в каж-дой віковій групі виділено куточок озеленення, де розмі-щени рослини, обладнання для праці в природі, ручної праці, інформаційний матеріал про об'єктивним тах живої природи, альбоми, дидактичні ігри по формиро-ванию екологічних уявлень) ;

розвиток елементарних природно-наукових уявлень (енциклопедичний матеріал, дидактичні ігри; дитяча міні-лабораторія; макети природних ландшафтів і природно кліматичних зон, альбоми по формуванню географічних уявлень, елементарних уявлень про Сонячну сис-темі, про анатомію і фізіологію людини);

розвиток уявлень про людину в історії і культурі (енциклопедичний матеріал, дидактичні ігри, ілюстрації-ції і альбоми по формуванню уявлень про історію цивілізації і технічний прогрес, матеріали по формуванню у дітей основ правових знань).

(Слайд 13) Центр мистецтва і театралізованої діяльності містить матеріали:

для образотворчої діяльності (матеріали по рисова-ням, ліплення, аплікації, альбоми із зразками малюнків, деко-тивно-прикладного мистецтва, книжки-розмальовки, трафарети,

вироби художніх промислів, змінні виставки дитячих; робіт, спільних робіт дітей та батьків);

музичної діяльності (музичні центри, фонотека

театралізованої діяльності (матеріали про різні види театру, атрибути для ігор-драматизації, театралізованої діяльності (елементи костюмів), переносні ширми, які використовуються як для показу театралізованих вистав, так і для створення стіни в куточку усамітнення, де дитина може зайнятися улюбленою справою );

(Слайд 14) Центр пізнавального розвитку включає в себе матеріал для роботи з дітьми з основних розділів: кількість і рахунок, колір, форма, величина, орієнтування в часі і просторі. У ньому представлений демонстраційний і роздатковий матеріал (по лексічес-ким темам, основним сенсорним еталонам - формою, кольором, величиною і т.д.). У куточку є дидактичні ігри та картотека до них. Куточки математики для старших дошкільнят оснащені за-німательним матеріалом для розвитку логічного мислення та інтелектуальних здібностей.

(Слайд 15) Центр будівельно-конструктивних ігор оснащений будівельник-ним матеріалом, сучасними конструкторами типу «Лего», раз-особистими модулями. У старшому дошкільному віці центр поповнюється конструкторами типу «Механік», конструкторами для створення архітектурних споруд, а також альбомами і матеріалами для ознайомлення дошкільнят з архітектурою, схемами, межі-поверхами, моделями.

(Слайд 16) Куточки безпеки включають в себе макети з пожежної безпеки, правил дорожнього руху, плакати, дідактічес-кі гри, наочний матеріал, добірку дитячої художньої літератури по даній тематиці. Необхідність створення цього кут-ка обумовлена ​​вимогами сучасного життя, актуальністю проблеми формування основ безпечної життєдіяльності.

(Слайд 17) Таким чином, цілеспрямовано організована освітнє середовище в нашому дошкільному закладі грає біль-шую роль в гармонійному розвитку та вихованні кожної дитини. Крім основних, вона несе ще й естетичну функцію: викликає у дітей почуття радості, емоційно позитивне ставлення до детс-кому саду, бажання кожен день відвідувати його.

Створюючи предметно-розвиваюче середовище будь-якої вікової групи ми враховуємо психологічні основи конструктивної взаємодії учасників навчально-виховного процесу, дизайн сучасного середовища, психологічні особливості вікової групи, на яку націлена дана середу. У зв'язку з глобальними змінами в законодавстві дошкільної освіти оновлюються всі дитячі садки, їх інтер'єри, матеріально-технічне оснащення. І наш дитячий сад знаходиться в процесі зміни і перетворення, ми оновлюємо ігрове обладнання, дитячу та ігрову меблі, що так само сприятливо позначається на наших вихованців.