Особливості спілкування як особливого виду діяльності підлітка, психологічні підходи до проблеми

Психологічні підходи до проблеми спілкування

Поняття спілкування, як і будь-яке поняття психології, розроблялося багатьма вченими і має різноманітні трактування. Найбільш об'ємно це поняття представила Л.П. Буева, яка інтерпретує спілкування як процес взаємозв'язку і взаємодії суспільних суб'єктів (особистостей, груп) характеризується обміном діяльністю, інформацією, досвідом, здібностями, вміннями і навичками, а також результатами діяльності; як одна з необхідних і загальних умов формування і розвитку суспільства і особистості. [11, с. 180]

У більш вузькому психологічному сенсі спілкування розуміється як процес і результат встановлення контактів між людьми або взаємодія суб'єктів за допомогою різних знакових систем. У психологічному словнику під редакцією А.В. Петровського і М.Г. Ярошевського спілкування розглядається як складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння людьми один одного. Ці три характеристики змісту Г.М. Андрєєва розглядає як аспекти спілкування. Передача інформації розглядається як комунікативний аспект спілкування; взаємодія як інтерактивний аспект спілкування; розуміння і пізнання людьми один одного як перцептивний аспект спілкування.

Проблема спілкування відноситься до числа найважливіших для підлітка сфер життєдіяльності. Психологи єдині визнання значення спілкування у формуванні особистості в підлітковому віці.

На думку А.А. Бодалева, взаємодіючи з іншими людьми, людина може одночасно виступати в ролі і суб'єкта, і об'єкта спілкування. Як суб'єкт він пізнає свого партнера, визначає до нього своє ставлення, впливає на нього з метою вирішення будь-якої конкретної задачі. У свою чергу він сам є об'єктом пізнання для того, з ким спілкується.

За А.А. Реан, «спілкування з товаришами джерело не тільки появи нових інтересів, а й становлення норм поведінки. Це пов'язано з тим, що серед підлітків виникають певні вимоги до дружніх відносин: до чуйності, чуйності, вмінню зберігати таємницю, розуміти і співпереживати ». Спілкування - головна потреба підлітків. Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає дуже рано, ще в дитинстві, і з віком посилюється. Вже у дошкільників відсутність суспільства однолітків негативно позначається на розвитку комунікативних здібностей і самосвідомості. Поведінка ж підлітків по самій суті своїй є колективно-груповим. [17, с. 266]

О.В. Хухлаева вважає, що характер спілкування з однолітками багато в чому визначаються взаємовідносинами в сім'ї. [22, с. 38]

Дослідник психологічних проблем підліткового віку Драгунова Т.В. зазначає, що у підлітка виникають нові потреби, інтереси, прагнення, переживання, вимоги до дорослих і товаришів, а також формуються цінності, які більше зрозумілі і близькі однолітка, ніж дорослому. Тому спілкування з дорослим вже не може цілком залежати від спілкування з однолітками. [4, с. 181]

Д.Б. Ельконін виділяв інтимно-особистісне спілкування як провідний вид діяльності підлітків.

Дослідники Д.Б. Ельконін, Т.В. Драгунова відзначають в підлітковому віці виникнення різноманітних «кодексів» (наприклад, «принцип товариства»). [4, с. 178]

І.В. Дубровіна виділяє: «потреба спілкуватися з однолітками набуває нової якості - і за змістом, і за формами вираження, і за роллю, яку вона починає грати у внутрішньому житті підлітка - в його переживаннях, думках». Відповідно посилюється значення спілкування з однолітками для психічного розвитку підлітка. Належність до групи грає істотну роль у самовизначенні підлітка і в визначенні його статусу в очах ровесників. [16, с. 419]

Б.С. Волков писав про те, що на психічний розвиток підлітка, його поведінка істотно впливає громадська думка товаришів. У всіх своїх діях і вчинках він орієнтується насамперед на цю думку. З одного боку, у підлітка яскраво проявляється потреба спілкування, спільної діяльності, колективного життя, дружби, а з іншого - бажання бути прийнятим, визнаним, шанованим товаришами. У змісті спілкування відбуваються зміни, його цікавлять питання особистісного спілкування, розвитку індивідуальності. [2, с. 137]

На думку І.Ю. Кулагиной, Е. Еріксона, здатність до глибоких довірчих відносин з іншими людьми повинна стати одним з найбільш найважливіших завоювань підліткового віку і юності. [10, с. 28]

Дослідники (Виготський Л.С. Божович Л.І. Кон І.С.) сходяться у визнанні великого значення, яке має для підлітків спілкування з однолітками. Ці відносини знаходяться в центрі життя підлітка і визначають всі інші сторони його поведінки і діяльності.

На думку Л.С. Виготського, в структурі особистості підлітка немає нічого сталого, остаточного, нерухомого. Особистісна нестабільність породжує протилежні бажання і вчинки: підлітки прагнуть у всьому бути схожим на однолітків і намагаються виділитися в групі, хочуть заслужити повагу і «хизуються» недоліками, вимагають вірності і змінюють друзів. [16, с. 314]

І.С. Кон вважає, що у підлітків разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності. Власне «Я» ще невизначено, розпливчасто, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку необхідно заповнити. Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується його вибірковість, потреба в самоті. [16, с. 333]

Л.І. Божович зазначає, що основою об'єднання підлітків і привабливості інтересів визначається можливістю широкого спілкування з однолітками. Для них важливо займати серед однолітків задовольняє їх становище. [8, с. 67]

Практично всі дівчата і юнаки є членами тих юнацьких груп, які в першу чергу задовольняють потребу у вільному спілкуванні. Вільне спілкування - це не просто спосіб проведення дозвілля, а й засіб самозбереження, встановлення нових людських контактів, з яких поступово викристалізовуються щось інтимне, своє. Належність до підвищує впевненість підлітка в собі і дає додаткові можливості самоствердження.

українські психологи велику увагу приділяють проблемам неформального спілкування.

У роботах А.С. Запесоцкий; А.П. Фаїна це група людей, що мають спільну діяльність, специфічну систему атрибутів; стиль спілкування, певний сюжет, ритуалами прийняття новачків, посвяти, особливостями рольової поведінки.

Але саме членство в неформальних групах не є знаком девіантності підлітка. Приєднання до неформальної групи - нормальний вибір підлітка.

Відмінною рисою спілкування підлітків у неформальних групах, на думку А.В. Толстих, є безпредметність (спілкування). «Предмет», навколо якого об'єднуються підлітки (музика, футбол), виступає як привід для спілкування, як спосіб розрізнення «своєї» групи. Наприклад, покоління рок музики не завжди музично грамотні. [9, с. 20]

Таким чином, спілкування - це складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння людьми один одного.