Особливості педагогічної професії і вчителя початкових класів

Особливості та значення:

1.Організація самого учня, як суб'єкта навчання і виховання;

2.Дінамічность- тому об'єкти діяль-ти постійно змінюються і розвиваються;

4.Учітель вихователь впливає на учнівський колектив;

5..В педагогічної діяль-ти велике значення має мова і мова вчителя;

6. Координація виховних впливів усіх суб'єктів виховання;

1.Воспітательная-це основна постійна за часом (безперервна) найширша по обхвату людей відноситься до всіх вікових групах є головною функцією.

2.Образовательная- освітою займається тільки досить підготовлений педагог. Навчаючи розвиває інтелектуально-пізнавальні здібності, моральне, правове, естетичне, екологічне, свідомість, працьовитість, духовний світ. Освіта є найважливішою функцією.

3. Коммунікатівная- це функція не менш важлива, як виховна та освітня. Педагог, саме в процесі спілкування впливає на учня. Надалі йому прийдеться спілкуватися з батьками учнів, колегами по роботі, вести всю суспільно-виховну дея-ть.

4.Організаторская-учитель повинен організовувати в класі гри, КВН. Під час їх проведення він повинен виявити в учня, які у нього є здібності. Йому доводиться погоджувати дію різного характеру і кожному учаснику знайти його місце, щоб найкращим способом проявити його здатності. Хороша організація виховного справи забезпечує і високий результат.

5.Коррекціонная- вчитель постійно відстежує, діагностує хід навчально-виховного процесу, оцнівает проміжні результати. Педагог в ході своєї роботи вносить корективи в свої дії і дії вихованців.

Загальні вимоги до вчителя початкових класів

Учитель повинен знати:

Конституцію РФ; закони РФ, рішення Уряду України і органів управління освітою з питань освіти; Конвенцію про права дитини;

основи загальнотеоретичних дисциплін в обсязі, необхідному для вирішення педагогічних, науково-методичних і організаційно-управлінських завдань на початковому ступені загальноосвітньої установи, педагогіку, психологію, вікову фізіологію, шкільну гігієну;

вимоги ФГОС нового покоління і рекомендації по їх реалізації в загальноосвітньому закладі;

методики викладання предметів та виховної роботи, програми та підручники, що відповідають вимогам ФГОС;

вимоги до обладнання та устаткування навчальних кабінетів і підсобних приміщень;

засоби навчання та їх дидактичні можливості;

основні напрямки і перспективи розвитку освіти і педагогічної науки;

основи права, наукової організації праці, проектні технології та ефективні засоби ділового спілкування;

правила і норми охорони праці, техніки безпеки і протипожежного захисту.

В умовах введення Федеральних державних освітніх стандартів другого покоління значно зростають виховні функції школи, покликаної створити умови для досягнення головної мети виховання - самоактуалізації особистості зростаючої людини.

Виховні функції в загальноосвітньому закладі виконують всі педагогічні працівники. Однак ключова роль у вирішенні завдань виховання належить класному керівнику.

Останнім часом ставлення до навчання в учнів змінилося. Зараз часто можна чути від дітей фрази, які виражають небажання виконувати домашні завдання, йти в школу, на заняття. Багато дітей не прагнуть розширювати запас своїх знань: пасивні на заняттях. Їм більше задоволення приносить діяльність, не пов'язана з навчанням. Крах оптимізму (а саме визнання, любов і повагу з боку дорослого, однокласників) - серйозна проблема на сьогоднішній день.

Тому діяльність класного керівника в сучасній школі актуальна. так як школярі потребують корекції поведінки, потребують у прагненні до процесу навчання. Длясамоактуалізаціі особистості зростаючої людини класному керівнику необхідно створити кожній дитині ситуацію успіху.

Костянтин Дмитрович Ушинський писав: "... тільки успіх підтримує інтерес учня до вчителя, пізнання нового. Він з'являється тільки тоді, коли є натхнення, що народжується від успіху в оволодінні знаннями. Дитина, ніколи не пізнав радості праці, що не пережив гордості від того, що труднощі подолані, втрачає бажання, інтерес вчитися, працювати ". Першою заповіддю виховання К. Д. Ушинський вважав необхідність дати дітям радість праці, успіху в навчанні, пробудити в їхніх серцях почуття гордості і власної гідності за свої досягнення.

Василь Олександрович Сухомлинський стверджував, що методи, використовувані в навчальної та виховної діяльності, повинні викликати інтерес у дитини до пізнання навколишнього світу, а освітня установа стати школою радості.

Причому успіх повинен бути доступний кожній дитині. Якщо дитині вдасться домогтися успіху в школі, то у нього є шанси на успіх в житті. Тому вся виховна діяльність класного керівника орієнтована на випуск успішного учня.

В українських школах до революції 1917 року в гімназіях були класні наставники і дами, в основному здійснювали нагляд за поведінкою учнів. Після революції був період самоврядування учнів, який показав, що для організації позаурочної діяльності школярів і їх цілеспрямованого виховання необхідний класний керівник.