Особливості організації та проведення медіаурока

Особливості організації та проведення медіаурока.

Сьогодні ми вже не обговорюємо, потрібна чи ні комп'ютеризація освіти. Сучасне суспільство відповіло на це питання, почавши створювати нову інформаційну культуру, в якій будуть жити, і працювати випускники всіх шкіл.
Термін «інформаційні технології» застосовується в освітньому процесі зовсім недавно і має на увазі використання комп'ютерів як нових засобів підготовки, діагностики, контролю і навчання предметів. Інформаційні технології покликані допомогти вчителю в школі робити те, що без комп'ютера робити дуже складно; робити те, що не робили раніше; робити по-новому те, що робили завжди. Використання нових інформаційних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета.
Дуже ефективними, наочними і змістовними є медіа-уроки.
Що таке медіаурок?

Одне з перших назв уроків, на яких застосовується комп'ютерна техніка і програмні засоби, уроки з комп'ютерною підтримкою (УКП). Цей термін склався під впливом терміна, поширеного в англомовних країнах - CBT (Computer Bases Training) - комп'ютерна підтримка навчання.

Використання мультимедіа технологій буде виправданим і призведе до підвищення ефективності навчання в тому випадку, якщо
таке використання буде відповідати конкретним потребам системи загальної середньої освіти.

• В першу групу можна віднести потреби, пов'язані з формуванням у школярів певних систем знань.
• Друга група потреб визначається необхідністю оволодіння школярами репродуктивними вміннями. Потреби цієї групи виникають при відпрацюванні типових умінь і при формуванні загальнонавчальних умінь.
• Третя група потреб визначається необхідністю
формування в учнів творчих умінь (головною ознакою
творчості є новизна отриманого продукту).
• Четверта група потреб пов'язана з необхідністю формування у школярів певних особистісних якостей.

Слід враховувати два можливих напрямки впровадження засобів мультимедіа в навчальний процес.

• Перше - мультимедіа включаються в навчальний процес в якості "підтримують" коштів, (урок з мультимедійною підтримкою).
• Друге - впровадження мультимедіа-ресурсів (мультимедійний урок).

Методичні основи проектування медіаурока.

На даному уроці в передачі і засвоєнні навчальної інформації беруть участь два нових компонента освітнього процесу.

1. Комп'ютер органічно займає місце нового універсального технічного засобу навчання і розвитку.

Медіаурок може проводитися в комп'ютерному класі, або в лассной кімнаті, обладнаній мультимедійним проектором. У будь-якому випадку слід пам'ятати про санітарно-гігієнічних нормах при безперервній роботі за комп'ютером. Для учнів 1-х класів - 10 хв, 2-5-х класів - 15 хв, 6-7-х класів - 20 хв, 8-9-х класів - 25 хв, 10-11-х класів - 30 хв.

Для оптимальної організації навчальної діяльності школярів в комп'ютерному класі пропонується роботу за комп'ютером поєднувати з роботою за додатковими навчальними столами, які є в кожному комп'ютерному класі. Це дозволить виконати необхідні санітарні норми, організувати динамічну навчальну діяльність школярів. Відомо, що зміна видів діяльності знижує стомлюваність, активізує роботу.

Безсумнівно, що для цієї структури уроку можливі варіанти і модифікації.
Вибір оптимальних організаційних форм і методів залишається за вчителем.

Як показує досвід для того, щоб підвищити ефективність освітнього процесу при використанні мультимедіа-підручників необхідне виконання наступних умов:
-чітке планування ходу уроку;
-наявність конкретних завдань для учнів;
-дотримання санітарних норм і техніки безпеки.
На моє глибоке переконання, не дивлячись на захопленість загальної шкільної комп'ютеризацією, інформаційно-комунікаційні технології не повинні стати самоціллю. Інформаційно-комунікаційні технології - всього лише додатковий засіб, за допомогою якого можливо реалізувати нові форми співпраці вчителя і учня з метою їх спільної творчості і особистісного розвитку.
При використанні на уроці мультимедійних технологій структура уроку принципово не змінюється. У ньому як і раніше зберігаються всі основні етапи, зміняться, можливо, тільки їх тимчасові характеристики.

Розглянемо можливості використання мультимедійних технологій на різних етапах уроку:

Плюсом можна вважати і такі особливості даної технології:

1. Якість зображення, що виконується крейдою на дошці, не витримує ніякого порівняння з акуратним, яскравим, чітким і кольоровим зображенням на екрані;
2. За допомогою дошки та крейди важко і безглуздо пояснювати роботу з різними додатками;
3. У випадках виявлення в слайдах допомоги недоліків або помилок, можна порівняно легко усунути дефекти;
4. В залежності від підготовленості учнів, використовуючи в презентаціях гіперпосилання, один і той же матеріал можна пояснювати і дуже докладно, і розглядаючи тільки базові питання теми. Темп і обсяг матеріалу, що викладається, визначається по ходу уроку.
5. Під час демонстрації презентації, навіть із застосуванням проектора, робоче місце учнів досить добре освітлене.
6. Підвищення рівня використання наочності на уроці.
7. Підвищення продуктивності уроку.
8. Встановлення міжпредметних зв'язків з іншими предметами.
9. Викладач створює або використовує інформаційні технології, повинен звертати велику увагу на логіку подачі навчального матеріалу, що позитивним чином позначається на рівні знань учнів.
Одне з головних достоїнств мультимедійних проектів - вони не допускають «зубожіння душі при збагаченні інформацією».

Медіаурок має і свої недоліки:

Однак при користуванні Інтернетом в школі виникає і ряд складнощів.
Інформація в мережі безконтрольна, що часто ставить під сумнів її достовірність, а часто і серйозність. Одне з найпростіших правил, перед роботою перевірити інформацію сайту. Заслуговують на довіру сайти завжди вказують джерело отримання матеріалу.
Нагадаю відому фразу К. Д. Ушинського: «Дитяча природа ясно вимагає наочності. Учіть дитину яким-небудь п'яти невідомим йому словами, і він буде довго і марно мучитися над ними; але зв'яжіть з картинками двадцять таких слів - і дитина засвоїть їх на льоту. Ви пояснюєте дитині дуже просту думку, і він вас не розуміє; ви пояснюєте тій самій дитині складну картину, і він вас розуміє швидко. Якщо ви входите в клас, від якого важко добитися слова (а таких класів у нас.), Почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно. ».