Особистість дитини як суб’єкт виховання - особистість дитини як об’єкт і суб’єкт виховання -

Виховання, з філософської точки зору, є той аспект взаємодії людей, специфікою якого є постановка особливих - виховних - завдань, підсумком зміна психологічних характеристик особистості.

Завдання виховання - організувати взаємодію, яке б мало максимальним виховним потенціалом. Передумовою діяльності вихователя є осмислення обставин, умов, ситуацій, які він має намір включити в виховний процес, перш за все з боку їх гуманітарних характеристик, т. Е. Параметрів актуальних відносин між людьми.

Сенсом виховання є вирішення гуманітарних завдань. Виховання повинно долучити особистість до мови людської культури, ввести в її силове поле: має допомогти усвідомити дійсність як світ людини, як взаємодія людей, як процес їх діяльності, як сукупність її результатів. Воно повинно привчити дитину бачити в фокусі свого вибору і своїх вчинків ставлення до інших людей. Вирішуючи гуманітарні завдання, виховання підводить особистість до усвідомлення своєї унікальності - специфічності істоти, що володіє вільною волею і відповідальністю; істоти, яке може виступити завдає силою.

Поведінка цієї особистості супроводжується самоаналізом, самооцінкою, рефлексією. Будь-яке відношення до людини знаходить іншу іпостась - це ставлення до самого себе [3].

Виховання - це формування особистості як творця свого життя і своєї долі. Воно готує людину до суб'єктної діяльності, виробляє її психологічні передумови. Гуманітарні завдання є, в кінцевому рахунку, завдання моральні. Виховання від початку до кінця, у всіх проявах служить формуванню моральності. Вирішення цього завдання - глибинний сенс виховання, бо, не виховавши моральність, неможливо забезпечити особистісні основи людської життє-діяльності.

З цих позицій стає абсолютно неприйнятним утилітарний підхід до виховання в радянський період, коли заслугою школи вважалося те, що її випускники відправлялися працювати на порожні, обладнані рутинної технікою робочі місця підприємств. Звідси і витікали замовлені державою профорієнтаційні завдання виховання. Гуманістичне виховання особистості передбачає інше - формування здатності до саморозвитку, культивування імпульсу до самовдосконалення, суб'єктом і рушійною силою якого є сама особистість.

Уже в цих установках присутня особистість вихованця. Особистість вихованця - творець самої себе. У механізмах гуманістичного виховання вона виступає дієвою силою. Завдання стимулювати її активність є основна мета гуманістичного виховання. Формування цілісної, всебічно розвиненої особистості - мета виховання. При описовому підході до вивчення особистості особистість характеризується як сукупність певних якостей: відповідальності, доброти, ділової активності, ввічливості, галантності, емпатії, коректності, запопадливості, чесності, порядності.

Образ дитини, образ людини - ці поняття поки відсутні в нашій педагогіці. Тому ми частіше маємо бажаний образ, ідеал школяра, а не дійсний образ. Кожен учитель бачить образ дитини тільки через його ставлення до навчання, т. Е. Образ дитини-учня. Ми бачимо в дитині не суб'єкт виховання, а об'єкт. Треба ж бачити особистість, суб'єкт виховання, який неможливий без описаних вище шести властивостей особистості.

Ця проблема настільки важлива, що в західних країнах виник рух антіпедагогов, які хочуть захистити дитину від будь-яких виховних впливів. На їхню думку, вчитель повинен дружити з дітьми, але не виховувати. У них є антипедагогічний образ дитини і антипедагогічні модель людини. Дитина нібито сам відчуває, що йому потрібно. Він нібито не є об'єктом виховного впливу. Антипедагогічні асоціація в Австрії називається «Дружба з дітьми». Незважаючи на всю привабливість назви, багато в її діяльності видається сумнівним. З точки зору цієї асоціації, виховання - це цілеспрямоване насильство, що руйнує особистість дитини.

Причини прояви агресивності у дошкільнят
Вчені різних напрямків пропонують різні підходи до визначення сутності агресивної поведінки, його психологічних механізмів. При всьому різноманітті трактувань цього явища, агресивність в загальних рисах розуміється як цілеспрямований.

Ефекти міжособистісної перцепції
Ефекти сприйняття - це деякі особливості, що заважають адекватному сприйняттю партнерами один одного: Ефект ореолу. Відсутність змін у сприйнятті і оцінках партнерів, що відбуваються з часом з природних причин. Мається на вигляд.