Особистісна рефлексія як чинник розвитку особистості підлітка, публікація в журналі «молодий вчений»
Вивчення особливостей особистісної рефлексії підлітків з необхідністю вимагало звернення до філософських і психологічних досліджень в області рефлексивних процесів і механізмів.
В даний час філософські уявлення про рефлексії отримали подальший розвиток. Вони активно залучаються для обгрунтування або рішення таких, наприклад, методологічних проблем, як організація міждисциплінарних досліджень, перспективна розробка засобів комплексного вивчення і проектування системних об'єктів, оптимізація, управління системами [6].
Однак, в рамках даної роботи ми обмежимося розглядом концептуальних уявлень про рефлексії в психологічних дослідженнях. Вивчення наукової психологічної літератури з досліджуваної проблеми показує її комплексний, багатоаспектний характер, що виявляється в найширшому спектрі психологічних напрямків її розробки.
У вітчизняній психології розвиток наукового інтересу до рефлексії було підготовлено опрацюванням даного поняття на теоретичному рівні психологічного знання І.М. Сеченовим, Б.Г. Ананьєва, П.П. Блонський, Л.С. Виготським, С.Л. Рубінштейном та ін. В якості одного з пояснювальних принципів організації і розвитку психіки людини, і перш за все її вищої форми - самосвідомості.
У контексті нашої роботи особливий інтерес представляють дослідження особистісної рефлексії, що вказують на її особливу роль в становленні і розвитку особистості. Ще Д. Райнер, виокремивши два типи рефлексії - «онтологічну» (здатність перебувати в логіці змісту знання) і «психологічну», звернену до суб'єкта як джерела знань, відкрив шлях вивчення особистісної рефлексії [6]. Вона функціонує при самовизначенні суб'єкта всередині власного уявлення про себе (встановлення внутрішніх орієнтирів і способів розмежування «Я» і «не Я»). Специфіка рефлексивних процесів при самовизначенні обумовлена духовним світом людини, його здатністю до осмислення або переосмислення власного досвіду, знань про себе, почуттів, оцінок, думок, відносин і т.д. Саме особистісна рефлексія вириває людини з безперервного потоку життя і змушує стати у зовнішню позицію по відношенню до самого себе [2].
У вітчизняній психології рефлексивне знання як результат осмислення суб'єктом своєї життєдіяльності розглядається Л.С. Виготським, О.М. Леонтьєвим, С.Л. Рубінштейном Ф.Е. Василюком, М.Р. Гінзбургом, Н.І. Гуткиной, А.Ф. Лазурским і ін. Експериментальному дослідженню особистісного аспекту рефлексії присвячені роботи Н.І. Гуткиной, О.Р. Новікової, І.М. Семенова, С.Ю. Степанова, А.Б. Холмогорової, В.К. Зарецького та ін. [6].
На погляд Ю.М. Орлова, особистісний тип рефлексії несе функцію самовизначення особистості. Особистісний ріст, розвиток індивідуальності, як надособистісним освіти, відбувається саме в процесі усвідомлення сенсу, який реалізується в конкретному сегменті життєвого процесу. А процес самопізнання, у вигляді осягнення своєї Я-концепції, що включає відтворення і осмислення того, що ми робимо, чому робимо, як робимо і як ставилися до інших, і як вони ставилися до нас і чому, за допомогою рефлексії веде до обгрунтування особистісного права на зміна заданої моделі поведінки, діяльності, з урахуванням особливостей ситуації.
За словами Я.А. Пономарьова, рефлексія може розглядатися як шлях до переосмислення стереотипів власного досвіду. Людина стає для самого себе об'єктом управління, з чого випливає, що рефлексія як «дзеркало», що відображає все що відбуваються в ньому зміни, стає основним засобом саморозвитку, умовою і способом особистісного зростання [4].
На наш погляд, особливу роль у вивченні розвитку особистості в умовах психологічних взаємодій в тісному зв'язку з їх опосредованием діалогом і рефлексією зіграли представники школи рефлексивної психології творчості (Семенов І.М. Я.А. Пономарьов, Ю.С. Степанов та ін.) [7]. Їх роботи мають найважливіше значення для нашого дослідження.
У нашій роботі ми опираємося на наукових поглядах І.М. Семенова, згідно з якими розвиток індивідуальності є стороною розвитку творчої спрямованості особистості в процесі подієвого взаємодії.
Особистісна рефлексія, на думку С.Ю. Степанова, задає зв'язність і осмисленість подієвості людського життя, забезпечує мобілізацію особистісно-інтелектуальних ресурсів в проблемно-конфліктних ситуаціях і породжує дієво-перетворює ставлення особистості, як цілісного "Я" людини, до його власної поведінки, а також до його соціокультурного і речове-екологічному оточенню. Вона покликана забезпечити створення нових способів поведінки, спілкування і діяльності, а також смислових перспектив реалізації потенціалу особистості в творчості. Завдяки особистісної рефлексії задається особлива рефлексивно-інноваційне середовище, що сприяє проникненню культури рефлексивного мислення в усі форми діяльності [7].
Провідна роль рефлексії в самодетермінації людини затверджується представниками суб'єктно-діяльнісного підходу (С.Л. Рубінштейн, К.А. Абульханова-Славська, А.В. Брушлинский, А.В. Петровський та ін.).
С.Л. Рубінштейн виділяв два способи життєдіяльності людини: «злитий» і «відсторонений» (рефлексивний). Саме другий спосіб, на його думку, є суб'єктним, так як дає можливість самостійно, ініціативно вибирати свій життєвий шлях і керувати ним. Його розвиток приурочено до розвитку механізмів рефлексії життєвого шляху і формування сенсу життя. Щоб зрозуміти шлях свого розвитку в його справжньої людської сутності, людина повинна розглядати його з трьох рефлексивних позицій свого «Я»: чим я був? - Що я зробив? - чим я став? »[7]. Таким чином, на підставі суб'єктно-діяльнісного підходу, ми робимо висновок, що рефлексія є магістральний шлях розвитку суб'єктності, індивідуальності, унікальності та неповторності особистості.
У зв'язку з цим особливого значення для розвитку особистості особистісна рефлексія набуває на етапі формування фундаментальних особистісних особливостей - в підлітковому віці. Визначальною тенденцією всього підліткового віку є становлення суб'єктності (К. Поліванова, В. І. Слободчиков, Г.А. Цукерман, Б. Д. Ельконін ін.), Ідентичності (М. Кле, Дж. Марсіа, 3. Фрейд, Е. Еріксон та ін.), самосвідомості (Л. І. Божович, Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, та ін.) [8].
Л.С. Виготський, Л.І. Божович, В.І. Слободчиков, Е. Шпрангер Н.І. Гуткина, С.Ю. Степанов та ін. В якості новоутворення підліткового віку виділяють рефлексію. Дане новоутворення розглядається як поворотний пункт в ході психічного розвитку особистості, коли дитина вперше усвідомлює і себе в своїй цілісності, і свою здатність саморозвитку [1,3].
На думку Л.С. Виготського, рефлексія - це відображення власних процесів у свідомості підлітка. Виникнення рефлексії і самосвідомості означає перехід до нового принципу розвитку - до оволодіння внутрішньої регулюванням психічних процесів і поведінки в цілому. Розвиток рефлексії у підлітка не обмежується тільки внутрішніми змінами самої особистості, в зв'язку з її виникненням для підлітка стає можливим і незмірно більш глибоке і широке розуміння інших людей [3].
В.В. Давидов, В.І. Слободчиков, Г.А. Цукерман та ін. Також відзначають, що рефлексія є головною рушійною силою всіх сторін психічного розвитку в підлітковому віці. Йдеться про рефлексії, яка обслуговує, перш за все, сферу самосвідомості підлітка, про рефлексії як індивідуальної здатності до самозміни, до встановлення меж «Я» -самості [1] забезпечує таким чином рішення основних завдань розвитку особистості на даному віковому етапі.
Особливий інтерес для нашого дослідження представляє соціо-генетична концепція Е. Еріксона [5]. На думку Е. Еріксона, головним завданням розвитку, яка стоїть перед підлітком, - формування особистої ідентичності, самототожності, визначення себе як особистості, як індивідуальності - вимагає його звернення до своїх почуттів, переживань, думок, в цілому до своєї особистості.
Психолого-педагогічні аспекти розвитку творчості та рефлексії / Я. А. Пономарьов, І. Н. Семенов, С. Ю. Степанов та ін. - М. МФО: ІФ АН СРСР, 1988.Основні терміни (генеруються автоматично). розвитку особистості, особистісної рефлексії, Особистісна рефлексія, особистісна рефлексія, розвитку особистості підлітка, рефлексивних процесів, розвитку особистості особистісна, психічного розвитку особистості, вивченні розвитку особистості, області психології особистості, завдань розвитку особистості, особистісної рефлексії підлітків, вітчизняної психології, функцію самовизначення особистості, дослідження особистісної рефлексії, феномен особистісної рефлексії, творчої спрямованості особистості, дієво-перетворює ставлення особистості, Психологія ра звівающейся особистості, вивчення особистісної рефлексії.