Основні етапи розвитку педагогічної науки
Починаючи з давніх часів людина досвідченим шляхом здобував знання в галузі виховання, навчання, освіти. Ці знання і досвід передавали від покоління до покоління у вигляді звичаїв, традицій та інших життєвих правил. Багато з них знайшли відображення в приказках і прислів'ях, переказах і анекдотах, міфах і легендах (наприклад, «Яблуко від яблуні недалеко падає», «Повторення - мати навчання», «Вік живи - вік учись» і т. Д.), Які лягли в основу народної педагогіки. Однак життєвий досвід, народна педагогіка не могли замінити книги, школу, вчителів, науки. Тому, не відкидаючи народну мудрість і досвід виховання, педагогічна наука спирається на них, відповідаючи на питання: чому і які відбуваються зміни у розвитку людини під впливом навчання і виховання; як управляти процесом розвитку особистості?
Свою назву педагогіка отримала від грецького слова «пейдагогос» ( «пейд» - дитя, «гогос» - веду), яке означає «детоводство».
У Стародавній Греції педагогами називали рабів, представлених до дітей панів. Вони зобов'язані були супроводжувати їх до школи, прислужувати їм на заняттях. Пізніше педагоги - це вже вільнонаймані люди, які займалися повчанням, вихованням і навчанням дітей. Перші вчителі отримали назву «майстри», які вчили дітей «книги писати і учібі учні грамотні хитрості».
Перші думки про необхідність навчання і виховання ми знаходимо в працях філософів Стародавньої Греції та Стародавнього Риму: Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Квінтіліана, Плутарха та ін.
В епоху Середньовіччя педагогічні ідеї розвивалися в рамках християнського богослов'я. З'являються монастирські і парафіяльні школи. В епоху Відродження і реформації з розвитком ремесел і торгівлі виникла гостра необхідність в задоволенні запитів нових станів в грамотності та практичних знаннях. Виникають цехові школи, де діти ремісників отримували початкове навчання, гильдейские школи, в яких купецькі діти навчалися читання, письма та рахунку, міські школи.
У ХIII ст. в Західній Європі відкриваються перші університети. З'являються нові методи навчання, засновані на наочності, вивченні реальної дійсності (ігри, екскурсії, уроки на природі). Педагоги епохи Відродження відмовлялися від суворої паличної дисципліни, характерною для середньовічної школи.
У цей період педагогічні ідеї обґрунтовували і розвивали такі гуманісти, як Еразм Роттердамський, Франсуа Рабле, Томас Мор, Томмазо Кампанелла та ін.
Батьком педагогіки прийнято називати чеського мислителя і педагога Яна Амоса Коменського (1592 - 1670), який закріпив статус педагогіки як науки. У головній праці свого життя «Велика дидактика» він заклав нову систему освіти, з головними ідеями «вчити всіх всьому», навчання дітей рідною мовою. Коменський сформував основні принципи дидактики.
Великий внесок у розвиток педагогічної мисліУкаіни внесли М. Ломоносов, К. Ушинський, П. Лесгафт.
Проблемами виховання і навчання в радянській педагогіці займалися Н. Крупської, С. Шацький, А. Макаренко, В. Сухомлинський, а також белоукраінскіе педагоги Л. Коломінський, І. Фурманов, І. Харламов, І. Казімірського і ін.
Завданнями, які стоять перед педагогічною наукою, є:
- визначення цілей і змісту виховання;
- пошук методів, засобів і форм організації виховної роботи.
Зв'язок педагогіки і філософії є найбільш тривалою і тісною, так як філософські ідеї визначили напрямок педагогічного пошуку, обгрунтували створення педагогічних концепцій і теорій. Зв'язок педагогіки з психологією є найбільш традиційною. Психологія допомагає зрозуміти властивості людської природи, її можливості, механізми та потреби, закони психічної діяльності.
Зв'язок педагогіки з медициною призвела до появи корекційної педагогіки як спеціальної галузі педагогічного знання.
Традиційними є зв'язку педагогіки з соціологією, політологією. Тут педагогіка прагне виявити умови і механізми становлення людини як суб'єкта політичної свідомості, можливості засвоєння їм політичних ідей і установок.
Сьогодні педагогіка - це складна система педагогічних наук. В її структуру входять:
- загальна педагогіка, досліджує основні закономірності освіти;
- вікова педагогіка - дошкільна, шкільна, педагогіка дорослих, що вивчає вікові аспекти навчання і виховання;
- корекційна педагогіка - сурдопедагогика (навчання і виховання глухих і слабочуючих), олигофренопедагогика (навчання і виховання розумово охолов дітей з порушенням мовлення);
- галузева педагогіка (військова, спортивна, вищої школи, виробнича та ін.);
Дидактика - галузь педагогіки, що досліджує наукові основи навчання і освіти. Сучасна дидактика являє собою «теоретичний стрижень» педагогіки. Основні, вічні питання, які завжди стояли і стоять перед педагогікою, - це питання «чому вчити?» І «як вчити?».
До числа класичних принципів дидактики слід віднести принципи:
- індивідуально орієнтованого діалогового навчання;
- опорних систем і конспектів.
Метод навчання - упорядкований спосіб діяльності по досягненню навчально-виховних цілей, при якому способи навчальної роботи вчителя і способи навчальної роботи учнів взаємопов'язані і знаходяться у взаємодії.
Поняття «освіта» можна розглядати як процес передачі накопичених поколіннями знань і культурних цінностей і як систему. Освіта як процес відображає етапи та специфіку розвитку освітньої системи як зміна її стану за конкретний часовий період. Освіта як система являє собою розвивається мережа лікувальних закладів різного типу і рівня.
Навчання - це спосіб організації освітнього процесу, що передбачає спільну навчальну діяльність вчителя і учня і характеризує процес передачі знань, умінь і навичок. В основі будь-якого виду або типу навчання закладено систему: викладання і навчання.
Виховання - це практико-перетворююча діяльність, спрямована на зміну психічного стану, світогляду і свідомості, знання і способу діяльності, особистості та ціннісних орієнтацій воспитуемого.
З питання про те, яким законам підкоряється розвиток особистості, існують різні точки зору. Існує багато різних теорій особистості, і в кожній з них проблема розвитку особистості розглядається по-своєму: теорія психоаналізу З. Фрейда, гуманістичні теорії особистості А. Маслоу, Г. Тома, К.Т. Юнга та ін.
Освіта в сучасних умовах як механізм розвитку особистості. Основні функції освіти і відповідні їм моделі освіти. Світові освітні тенденції. Особливості системи освіти в Республіці Білорусь
· Формування освітніх спільнот.
· Формування професійно кваліфікованого складу населення.
· Формування споживчих стандартів населення.
Освіта також має функції, різні для педагогів і учнів. Для учнів - це інформаційно-комунікативна функція. Для викладачів - предметно-інструментарно.
Залежно від функцій, які освіта відіграє в тій чи іншій державі, існують і такі моделі освіти:
· Модель освіти як державно-відомчої організації. Будується вона за відомчим принципом жорсткої централізації змісту освіти, номенклатури навчального закладу, визначенням цілей, з підпорядкуванням і контролем спеціальними і адміністративними органами.
· Модель розвиваючого освіти (В.В. Давидов, В.В. Рубцов та ін.).
· Традиційна модель освіти (Ж. Капель, Д. Равич і ін.)
· Раціоналістична модель освіти (П. Блум, Р. Ганьє і ін.).
· Феноменологическая модель освіти (А. Маслоу, К. Роджерс та ін.)
· Неинституционального модель освіти (Ф. Клейн, Л. Бернар та ін.).
До кінця ХХ століття чітко позначилися тенденції загальної ситуації освіти, які збігаються з принципами його реформування в країнах СНД і Білорусі. Це такі тенденції:
- безперервна освіта (спадкоємність всіх рівнів освіти з метою виховання і професійної підготовки підростаючих поколінь);
- диференціація та індивідуалізація, свідомість умов для повного прояву і розвитку здібностей кожного школяра, відхід від орієнтації на «середнього» учня, підвищений інтерес до обдарованих дітей і молодим людям, розкриття їх здібностей засобами освіти;
- освіту дітей з відхиленнями у розвитку, дітей-інвалідів;
- зростання ринку освітніх послуг;
- доступність освіти всьому населенню країни.
У колишньому Радянському Союзі існувала певна система освітніх установ, які забезпечували реалізацію всіх видів освіти. Після його розпаду вУкаіни і Білорусі були прийняті свої закони про освіту, проте в структурі і принципах побудови систем освіти цих держав залишилося багато спільного.
У Республіці Білорусь склалася наступна система основних ланок освіти: дошкільне виховання, загальноосвітня школа, професійно-технічна освіта, середньо-спеціальну освіту, вищу освіту, фундаментальну наукову освіту, система підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів.