Орієнтовна характеристика класного колективу

ПРИМІРНА ХАРАКТЕРИСТИКА класного колективу

1. Загальні відомості про клас:

б) характеристика класу (стабільність складу, події, що впливають на формування колективу, спадкоємність класного керівництва, динаміка успішності і дисциплінованості та ін.).

а) характеристика основних видів колективної діяльності; мети, завдання і інтереси класу; загальна перспектива в житті і діяльності класу, його традиції;

б) структура міжособистісних відносин у класі; характеристи-ка формальних та неформальних лідерів, їх місце в системі міжособистісних відносин і вплив на клас; згуртованість колективу; психологічний клімат; наявність первинних груп в колективі, їх характеристика, відносини між ними, стійкість; відносини між хлопчиками і дівчатками (юнаками та дівчатами), наявність і стійкість дружніх пар; опосередкованість міжособистісних відносин діяльністю колективу;

г) загальна характерис-тика уявлень учнів один про одного;

д) взаємини учнів у класному колективі, форми і способи звернення учнів один до одного; /

е) вплив класного колективу на окремих учнів (зміна дисципліни, успішності, ставлення до праці та громадським дорученнями);

ж) роль сім'ї у формуванні колективістських відносин в класі

3. Навчальна діяльність класу:

а) відомості про успішність класу;

б) мотиви навчальної діяльності (інтерес до знань, високі оцінки, схвалення з боку дорослих, прагнення уникнути покарання, чув-ство боргу, підготовка до вступу в навчальний заклад і ін.);

в) ставлення до окремих предметів (улюблені і нелюбимі), основні причини диференційованого ставлення до різних предметів (інтерес, взаємини з учителями, прагнення вступити до вузу і ін.);

г) свідомість і організованість у навчальній діяльності; чув-ство відповідальності, активність і самостійність в оволодінні зна-нями, ступінь розвитку умінь і навичок інтелектуальної праці (робота з книгою, складання плану, конспекту, запам'ятовування ма-ла ін.);

д) працездатність і уважність класу на уроках. дисц-Пліній класу, факти порушення дисципліни і їх причини, ставлення класу до порушників дисципліни на уроці;

ж) роль школи і сім'ї у формуванні позитивного ставлення-ня школярів до навчання (розвиток інтересу до знань, навчання умінням і навичкам самостійного інтелектуальної праці).

4. Громадська активність класу:

а) суспільно-політична спрямованість класу;

б) участь у громадському житті школи, виконання учнями громадських доручень, роль і місце колективу в суспільному житті школи;

в) ставлення до суспільних доручень, свідомість і організованість при їх виконанні;

г) вплив активістів на громадську діяльність і успішність класного колективу;

д) стиль громадської роботи активістів;

е) роль школи і родини у формуванні в учнів свідомого ставлення до різних сторін суспільного життя (до політич-ським подій в світі і країні, до Батьківщини, до історичного минулого країни і т. д.).

5. Трудова діяльність класу:

а) ставлення до праці в цілому і до окремих його видів (інтерес, схвалення з боку вчителів і батьків, прагнення уникнути на-показання, підготовка до майбутньої професії);

б) свідомість, відповідальність і самостійність при ви-полнении різних трудових доручень, працьовитість, активність;

в) наявність елементів творчості, вміння використовувати тео-ські знання в трудовій діяльності, ступінь оволодіння трудовими навичками, вміннями;

г) місце трудової діяльності в житті класу, реальну участь класу в суспільно корисній праці (участь в сільськогосподарських роботах, суб-цівників, прибирання території школи, класних приміщень); обговорень-ня питань / пов'язаних з плануванням і розподілом зобов'язане-стей, виконанням і контролем виконання трудових доручень; ставлення до відмінникам праці і до неуспішних, заходи суспільно-го впливу на них;

д) вплив суспільно корисної праці на згуртованість класу, на ставлення до праці, навчання, вибір професії;

е) робота вчителя з трудового виховання (знайомство з професії-сіямі, екскурсії на виробництво, демонстрація фільмів, зустрічі з передовими робітниками і ветеранами праці, представниками різних професій);

ж) реальну участь учня у трудовій діяльності сім'ї (не бере, виконує окремі або постійні доручення); роль се-мьі в.трудовом вихованні (формування ставлення до праці, навчений-ня спеціальним умінням і навичкам, знайомство з професіями);

з) зв'язок сім'ї і школи в трудовому вихованні, спрямованість трудового виховання (робочі або престижні професії, фізич-ський або інтелектуальна праця, діяльність у сфері виробництва або обслуговування).

6. Педагогічне керівництво класним колективом:

а) основні напрямки роботи класного керівника, окремих-ні заходи, що зробили найбільший виховний ефект, ставлення класу до різних виховних заходів;

б) коротка характеристика особистості класного керівника і його стилю керівництва, взаємин класу і класного керівника;

в) стиль управління навчальною діяльністю класу, якісний рівень уроків, факультативне викладання, технічна оснащений ність школи ;.

г) роль шефських організацій та сім'ї в навчальному та виховному процесах.

7. Висновки та пропозиції:

Орієнтовна характеристика класного колективу

Характеристика класного колективу

Характеристика класного колективу

Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики класного колективу

Психолого-педагогічна характеристика класного колективу

Пам'ятка для класного керівника п'ятикласників

Коротка психолого-педагогічна характеристика класного колективу

Досвід роботи з класними керівниками Коли почнеш: «Наш класний - це ...»

1. Виховна година є однією із складових форм організації виховної діяльності класного керівника з класним колективом

Методичні вказівки з вивчення особистості учня та класного колективу і складання психолого-педагогічної характеристики. Призначено для студентів, що проходять педагогічну практику в школі

Матеріали для планування роботи класного керівника

Психолого-педагогічна характеристика 9 класу I. Загальна характеристика учнівського колективу