Організація предметно-розвиваючого середовища в ясельної групи як умова плавної адаптації дитини в

Проблема адаптації дитини до умов дитячого садка виникла з самого початку існування дошкільних установ і продовжує залишатися актуальною в наш час.

Адаптація походить від латинського «adaptation», пристосування. Традиційно під адаптацією розуміється процес входження людини в нову для нього середовище і пристосування до її умов. Для дитини дитячий сад, безсумнівно, є такий новим середовищем, з новим оточенням і новими відносинами.

Входження дитини в дошкільний заклад завжди супроводжується певними психологічними труднощами. Це пов'язано з тим, що, живучи в сім'ї, в певних, порівняно стійких умовах, дитина поступово пристосовується до впливу навколишнього середовища. У домашніх умовах досвід дитини весь час збагачується новими зв'язками під керівництвом близького дорослого. А в дошкільному закладі свого улюбленого дорослого поруч з дитиною немає. Його не радує велика кількість іграшок, дітей. Дитина починає страждати, тому що немає головного дорослого, з яким він відчуває себе комфортно. Перехід дитини з сім'ї в дитячий сад часто пов'язаний з необхідністю змінити цілий ряд сформованих звичок, перебудувати раніше сформовані стереотипи (режим дня, спосіб годування, прийоми виховання та ін.), Тобто порушується система сформованих умовних рефлексів на різні моменти життя дитини. Дитина буде обов'язково адаптуватися в групі: він повинен пристосуватися до нових (іншим) умовам, виробити нові для себе форми поведінки. Завдання для дитини не з легких. Саме тому необхідна цілеспрямована організація життя дошкільника раннього віку при надходженні його в дошкільний заклад, яка приводила б до найбільш адекватному, безболісного пристосування дитини до нових умов, дозволяла б формувати позитивне ставлення до дитячого садка, навички спілкування, перш за все, з однолітками.

Одним з важливих чинників організації адаптаційного періоду дітей третього року життя є створення предметно-розвиваючого середовища в групі. Предметно-розвиваюче середовище допомагає нам забезпечити гармонійний розвиток дитини, створити емоційно-позитивну атмосферу в групі.

При створенні предметно-розвиваючого середовища ми орієнтувалися на Федеральні державні вимоги, які пропонували передбачити необхідність і достатність наповнення предметно-розвиваючого середовища, а також забезпечити можливість самовираження вихованців, індивідуальну комфортність і емоційне благополуччя кожної дитини.

Відрив від будинку і близьких дитині людей, зустріч з новими дорослими, незнайомими можуть стати для дитини серйозною психічною травмою. Малюк може сприйняти це як відчуження, позбавлення батьківської любові, уваги і захисту. Дуже важливо, щоб цей перехід був плавним, м'яким.

Працюючи з дітьми раннього віку в нашому дитячому садку, на власному досвіді ми пробуємо вирішити проблему адаптації за допомогою створення в групі предметно-розвиваючого середовища. Ми прагнемо до того, щоб дитина відчувала себе добре, як у фізіологічному, так і в психологічному плані, а для цього потрібна особлива атмосфера.

У створенні такої сприятливої ​​атмосфери величезну роль грають всі приміщення. У нашій групі оформлена ігрове середовище: «житлова кімната», «кухня», куточок ряжень, «центр краси» для дівчаток, «медичний кабінет». Також ми розбили свою групу на наступні центри розвитку: куточок природи, експериментальний центр, зона рухової активності і куточок фізичного розвитку, музичний куточок з різними видами театрів, куточок образотворчої діяльності, книжковий куточок, дидактичний стіл з центром розвиваючих ігор.

При створенні предметно-розвиваючого середовища ми враховуємо всі фактори, які прописані в ФГОС, а саме, що предметно-розвиваюче середовище повинна бути змістовно-насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступною і безпечною.

Ранній вік - період активного експериментування дитини з предметним світом. Все, що оточує малюка, викликає у нього інтерес. Він любить досліджувати нові предмети, експериментувати з різноманітними речовинами і матеріалами: водою, піском, снігом, глиною, фарбами. Особливе задоволення дітям доставляють гри в Центрі води і піску. Тут ми проводимо зі своїми малюками найпростіші досліди. Діти дуже люблять діставати предмети з води, переливати воду в різні судини. З піску ми будуємо різні споруди, також шукаємо в піску дрібні предмети, розшукуючи в ньому іграшку-сюрприз, малюємо на піску. Вони дуже люблять пускати кораблики, спостерігати, як плавають у воді мама-качка зі своїми каченятами.

Гра для наших малюків - основний вид діяльності. Діти дуже люблять грати в «житловій кімнаті» і «кухні». Як дівчинки, так і хлопчики з великим задоволенням надягають фартухи і кухарські ковпаки і готують лялькам обід. Потім розсаджують своїх гостей за ляльковим столом і пропонують покуштувати частування. Ігрове середовище постійно поповнюється і змінюється в залежності від пори року і ігрових ситуацій.

Багато дітлахи дуже люблять приміряти на себе роль доктора. У нашому «медичному кабінеті» для цього є все необхідне: халати, ящичок з медичними інструментами, аптечка з ліками, а також безліч всіляких бульбашок з мікстурами. Граючи з дітьми в сюжетно-рольові ігри, ми показуємо дітям значимість тієї чи іншої професії в житті дітей, вчимо дітей не боятися лікаря, а прищеплюємо розуміння того, як необхідна ця професія для надання медичної допомоги людям.

Окреме місце в групі займає куточок природи, в якому є макети акваріума, сільського дворика з тваринами і птахами, ліси з дикими тваринами. У пластикових контейнерах зберігаються соснові і ялинові шишки, жолуді, дрібні камінчики, черепашки, пісок, які ми не просто розглядаємо, але і використовуємо практично. Діти щоранку відзначають стан погоди в календарі природи. У нас в групі багато кімнатних рослин, які відповідають віку дітей. Діти можуть протирати великі листи у фікуса і сансевьери, обприскують і поливають яскраво квітучі рослини.

Для створення в групі психологічного комфорту протягом всього дня, уникнення буденності обстановки, ми сформували фонотеку зі спокійною музикою і веселими дитячими піснями, картотеку художнього слова на все режимні моменти.

Наші малюки люблять проводити час в куточку образотворчої діяльності. Найбільше їм подобається ліпити з пластиліну і малювати за допомогою трафаретів, штампів, печаток, розфарбовувати картинки. Наші маленькі фантазери створюють свої перші шедеври, які ми потім демонструємо батькам в нашому міні-музеї образотворчого творчості.

Велика увага в роботі з малюками ми приділяємо розвитку мовлення. Для більш ефективної роботи в цьому напрямку ми організували куточок по мовному розвитку, в якому помістили гри з розвитку мовного дихання, по формуванню слухового сприйняття, з розвитку дрібної моторики. Розвиток мови дітей раннього віку відбувається і за допомогою драматизації, тому ми використовуємо у своїй роботі і різні види театрів.

Є у нас в групі і куточок фізичного розвитку, в якому розміщені різноманітні спортивні снаряди і атрибути для рухливих ігор: м'ячі різних розмірів, обручі, скакалки, кеглі, баскетбол, кольцеброси. Тут також зберігаються масажні килимки, атрибути для загартовування і сюжетно-рольових ігор, виготовлені дбайливими руками наших батьків з підручних матеріалів. Після сну маленькі спортсмени виконують гімнастику з використанням цих предметів.

Згідно вимог Федерального державного освітнього стандарту, «розвиваюча предметно-просторове середовище повинна бути змістовно-насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступною і безпечною». Особливу увагу ми звертаємо на безпеку і доступність розвиваючого середовища. Всі іграшки зберігаються на полицях, до яких діти мають вільний доступ, можуть їх брати в будь-який час.

Досвід показав, що даний проект дуже корисний в роботі з дітьми раннього віку, особливо в період адаптації.

Предметно-розвиваюче середовище в нашій групі забезпечує максимальну реалізацію освітнього потенціалу простору для розвитку дітей раннього віку відповідно до їх особливостями, охороною і зміцненням здоров'я, можливістю спілкування і спільної діяльності дітей і дорослих, рухової активності дітей, а також можливістю для усамітнення.

Якщо обстановка в групі буде наближена до домашньої, а діти будуть відчувати турботу, любов і тепло ваших сердець і з задоволенням бігти в дитячий сад, думаю, що основне завдання адаптаційного періоду буде виконана.