Нелінійне динамічне розклад, класс39
Нелінійна модель розкладу у школі є способом зміни умов освітнього процесу, через зміну розкладу, з метою «навчання дітей навичкам спілкування і співпраці, підтримки оптимістичної самооцінки і впевненості в собі, розширення досвіду самостійного вибору, формування бажання вчитися і основ вміння вчитися - постійно розширюючи межі своїх можливостей ».
Нелінійна динамічна модель освітнього процесу вирішує наступні завдання:
1. Відмова від предметно-урочної системи як основної форми навчального процесу. З'являються нові форми занять: творчі майстерні, освітні подорожі, педагогічні майстерні, проекти та інші.
2. Перехід від ЗУН-івського змісту освіти до розвитку універсальних навчальних дій. Універсальні навчальні дії співвіднесені з проектом «Федерального державного освітнього стандарту загальної освіти», та визначено як вміння, при якому дитина освоює кілька освітніх областей.
3. Створення умов, при яких дитина буде отримувати досвід, самовизначатися по інтересам. Дитина вибирає заняття за інтересами із запропонованих гуртків позаурочної діяльності.
Навчальний процес в 1А класі організований таким чином, щоб навчальна діяльність, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, гармонійно поєднувалася з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх пізнавальної активності. Тому заняття нестандартної (інноваційної) форми виділені окремо у вигляді майстерень.
У 1 півріччі в 1А класі в навчальні процес були введені майстерні, де інтегрувалися різні навчальні предмети.
Результати інтеграції навчальних предметів виявляються в розвитку творчого мислення учнів, воно сприяє інтенсифікації, систематизації навчально-пізнавальної діяльності, а також оволодіння грамотою культури. Завдання інтегрування не тільки показати області зіткнення декількох навчальних дисциплін, а через їх органічну реальний зв'язок дати учням уявлення про єдність оточуючого нас світу.
- «Клуб ерудитів»: математика / технологія і математика / образотворче мистецтво.
- «Навколо світу»: навчання грамоті (читання) / навколишній світ і навчання грамоті (читання) / українську мову.
Майстерні проводилися на початку навчального дня, що сприяє зменшенню навчального навантаження. Інтеграція математики з технологією і образотворчим мистецтвом чергувалися по парних і непарних тижнях. При такому чергуванні програмний матеріал з даних дисциплін пройдений без втрат годин.
У 2 півріччі в 1А класі в навчальний процес були введені творчі майстерні, мета яких розвиток творчого потенціалу. Як показує практика чергування традиційних форм освітнього процесу з нетрадиційними, велика різноманітність занять, знижує стомлюваність школярів, підвищує інтерес до дисциплін, що вивчаються і сприяє досягненню необхідних результатів.
Для занять характерні: максимальна насиченість різними видами пізнавальної діяльності, використання програмованого і проблемного навчання.
- «Рудий кіт» (літературне читання).
- «Ерудит» (математика).
- Педагогічна майстерня «українська мова».
Творча майстерня «Рудий кіт», назва, якої придумали самі учні (Рудий кіт як символ доброзичливості, творчості) складають систему занять з розвитку мовлення. Принципи моделювання майстерні: непередбачуваність творчого дії і свобода уяви. Ведеться робота над виразністю, елементи твору, інсценування на вивчені твори, складання альбомів скоромовок, віршів і казок власного твору, з використанням інтерактивного устаткування.
Математична майстерня «Ерудит». Заняття для закріплення матеріалу або моніторингу. Заняття проходять з використанням MacBook, де дитина ндівідуальний з оптимальним для нього режимом вирішує ряд вправ в ігровій формі на закріплення (тренажер) або працює з КІМамі.
Педагогічна майстерня з української мови вибудований з метою закріплення матеріалу, де діти виконують завдання кожен свого рівня - закріплення програмного матеріалу (кожна дитина по своїй темі) і завдання випереджаючого характеру для «сильних» дітей.
У навчальному процесі передбачено введення динамічної паузи, що не повинно відображатися на обсязі навчального навантаження. Згідно СанПіН динамічна пауза проводиться в оздоровчих цілях. При проведенні щоденної динамічної паузи час відводиться на організацію рухово активних видів діяльності учнів на дитячому ігровому спортивному майданчику, в спортивному залі. У 1-му класі динамічну паузу слід проводити в середині навчального дня тривалістю не менше 40 хвилин.
Динамічна пауза вказується в розкладі занять.