Наука робити уроки, журнал «здоров’я школяра»

Коли моя старша дочка вчилася в першому класі, вона більше чотирьох годин вчила вірш, здавати яке треба було вже на наступний день.

«Дуня моя Дуня, Мила Авдотья. Як у нашій Дуні Що було худоби. Було то худібка Всією дано по імечко: Кобила Ненила, Жеребець Гаврила, Корова Олена, Бик був Єрема ... »

- Мама, я не можу його вивчити! Тут незрозуміло ні слова! І рими ніякої немає. Загадкові Дуні, Неніл, кобили і жеребці відмовлялися запам'ятовуватися усіма відомими способами. На зазубрювання зовсім не залишалося часу. Від злості Саша почала вигукувати вірш, і стало ясно, що цей вірш - ритмічна речевка, і прекрасно запам'ятовується під музику в стилі реп. Залишалося написати вправу в прописи, зробити математику і домашнє завдання по навколишнього світу ...

На уроці Саша зіткнулася з черговою перешкодою на шляху до відмінної оцінки. Розповідаючи вірш, вона весь час зривалася на той, «домашній» ритм.

Цей сумний досвід навчив її трьом речам, яким вона неухильно слідує шість років:

Чи не відкладати уроки на останній день.
Ніколи не починати робити уроки з заучування віршів.
Вчити вірші треба в тому темпі, в якому збираєшся їх розповідати.

- Як і всі люди, - говорить психолог Марія Бауліна, - діти відрізняються один від одного темпераментом: є «тугодуми», серед яких переважають флегматики і меланхоліки, а є «метеори», до яких зазвичай відносяться холерики і сангвініки. Обидва варіанти - норма. А батькам залишається тільки навчити дитину правильно розпоряджатися своїм часом.

Так, якщо школяр довго сидить за уроками, потрібно штучно обмежити час виконання домашнього завдання. Справа в тому, що довше однієї години дитині важко зберігати працездатність, тому подальше сидіння за столом просто не має сенсу. Повільного школяреві краще робити уроки в два-три підходи, а в проміжках займатися іншими корисними справами.

Вчити вчитися - це ціла наука. Не випадково сьогодні в деяких школах вводять спеціальний курс «Технологія навчальної праці».

Але найпростішим прийомам виконання домашнього завдання батьки можуть навчити дітей і самі.

Починаємо виконувати домашнє завдання

Діти люблять ритуали і легко їм слідують. Нехай приготування уроків стане одним з таких ритуалів.

Насамперед наводимо порядок на робочому місці школяра. Необхідно проконтролювати, чи всі є для виконання домашнього завдання, чи зручно розташовані на робочому місці письмове приладдя та підручники, чи правильно освітлений стіл.

А тепер відкриваємо щоденник і класифікуємо завдання по принципам:

прості і складні;
письмові та усні;
улюблені і нелюбимі.

Не потрібно починати з самого складного завдання. Так як на важке йде часом дуже багато часу, щось не вдається, дитина відчуває неуспіх, у нього пропадає бажання працювати далі. Почати робити уроки варто з самого улюбленого предмета - з того, що точно вийде.

Зрозуміти і вивчити

Катерина Смелаовна Комарова. президент «Прикладної освіти СНД» викладач курсу «Як навчитися вчитися» компанії «Сіті-клас»:

Перешкод в навчанні можна виділити три:

порушення принципу поступовості;
незрозуміле слово або символ, зустрілося в тексті або мові;
відсутність уявлення про предмет вивчення.

Якщо порушується принцип поступовості, у дитини не виходить цільної картини досліджуваного предмета. Втративши одну ланку в ланцюжку міркувань або НЕ виконавши практичної роботи, школяр втрачає можливість продовжити повноцінне навчання. Тому батьки повинні стежити за тим, щоб школяр поетапно виконував всі завдання.

Якщо дитина забарився темп в навчанні, відчув, що він розуміє гірше, ніж 15 хвилин назад, це означає, що він зустрів на своєму шляху незрозуміле слово. Це найсерйозніше і найбільш часто зустрічається перешкода, а усувається воно дуже просто - за допомогою словника. Виявивши причину, діємо за наступним алгоритмом:

Знаходимо вище по тексту то слово, яке дитина не розуміє (сенс якого не може передати своїми словами).
Відкриваємо словник, знаходимо тлумачення слова.
Включаємо слово в розмовну мову (дитина придумує кілька пропозицій з цим словом).
Перечитуємо весь текст, і якщо інтерес до тексту не поспішає з'являтися, повертаємося до першого пункту.

Якщо після того, як дитина прочитав словник, слово не стало зрозумілим, значить, мова йде про відсутність уявлення про предмет вивчення.

Щоб усунути цю перешкоду, необхідно зробити предмет вивчення наочним: показати картинку, виліпити його з пластиліну.

вчимо правило

Неримованим уривок з тексту завжди запам'ятовується гірше, ніж вірші. Проте, правила треба знати дослівно. Щоб запам'ятати правило, необхідно зрозуміти його і вміти пояснити своїми словами. А тепер «зазубрювати».

Кілька разів Новомосковськ правило вголос.
Закриваємо підручник, намагаємося повторити. Якщо не виходить відразу, то можна підглядати.
Потім пишемо правило по пам'яті, що не підглядаючи в підручник.
Перевіряємо по книзі. Помилки виправляємо червоною пастою.
Знову закриваємо підручник, пишемо, перевіряємо, виправляємо помилки.

І так до тих пір, поки правило не записано без помилок. А тепер треба придумати до нього приклади. Через пару годин повторюємо правило ще раз. Таким чином, воно відкладається на довгострокове зберігання.

вирішуємо задачу

Для вирішення завдання з математики або фізики спочатку усвідомлює, на яке вона правило. Визначаємо, які формули необхідно знати для її вирішення. Дивимося, що вже відомо з умови, а що необхідно дізнатися. Робимо креслення, схему, малюнок, що описують умову задачі, а також коротку запис умови. Складаємо план рішення задачі: що ми повинні дізнатися в кінцевому рахунку, а які кроки будуть проміжними і приведуть нас до правильної відповіді. Коли завдання виконане, перевіряємо правильність відповіді з двох позицій: з точки зору здорового глузду (щоб не вийшло півтора землекопа) і робимо математичну перевірку.

переказуємо текст

Переказ тексту завжди починається з його уважного і вдумливого прочитання. Якщо дитина навчається в початковій школі, то Новомосковськ обов'язково вголос. Уточнюємо по словнику незрозумілі слова. Готуємо план розповіді. Його можна скласти за ключовими словами, ставлячи питання до тексту, або за допомогою сюжетних картинок, що ілюструють текст. При цьому талант рисувальника не має значення - досить символів або схем. Важливо, щоб були виділені основні думки кожного абзацу тесту. Підбираємо слова, що характеризують персонажів оповідання. Потім намагаємося відновити розповідь за складеним або намальованому плану.

Готуємося до усної відповіді

Багато школярів не вважають за потрібне готуватися до усної відповіді. А даремно!

Щоб набуті знання могли стати базою для подальшого вивчення матеріалу, необхідно повторювати матеріал, пройдений на уроках, і вдома.

Для цього Новомосковськ заданий параграф, вчимо визначення, дати, все, що виділено жирним шрифтом. Переказуємо текст, відповідаємо на питання в кінці параграфа. Виконуємо завдання до матеріалу.

вчимо вірш

Якщо вдається вловити віршований ритм, то заучування вірша перетворюється в приємне заняття. Можна співати віршовані рядки, відповідно до ритмом хитати головою і розмахувати руками. Але буває і так, що мелодика вірша вислизає, і тоді вчимо традиційним шляхом.

Читаємо по книзі. Представляємо все, про що там йдеться. Можна уявити мультик або подумки намалювати комікс за твором. Якщо зустрічається незрозуміле слово - дивимося в словнику. Перечитуємо, намагаючись не підглядати.

Закриваємо книгу і розповідаємо по пам'яті. Скільки підгледіли - стільки раз ще розповідаємо.

Вірша, як і правилом, треба «відлежатися» в голові. Через пару годин ще раз Новомосковськ його і розповідаємо.

Вчимо іноземні слова

На невеликих смужках паперу з одного боку пишемо іноземні слова, а з іншого - переклад до них. Поки пишемо - запам'ятовуємо. Потім беремо по одній смужці, Новомосковський слово і підбираємо переклад. Можна переводити з іноземної на українську мову, можна - з українського на іноземний. Після кількох занять смужок буде багато, їх можна перехопити резинкою, і не викидати, а час від часу повторювати слова, що залишилися від попередніх уроків.

Для початку вам слід допомагати учневі і контролювати, як йде процес. А коли дитина освоїть цей спосіб, він цілком зможе обходитися і без допомоги.