Музеї науки і техніки - розвиток музейної справи в дореволюціоннойУкаіни xviii-початку xx століть

Музеї науки і техніки

Поштовхом до створення технічних музеїв послужила Велика Лондонська виставка 1851 г. Вона сприяла розвитку європейської промисловості і торгівлі, також послужила прикладом для наступних всесвітніх виставок.

Однією з особливостей промислових виставок був показ всіх етапів виробництва предметів масового споживання, починаючи з вихідного матеріалу і закінчуючи чинними переробними машинами, які виробляли кінцеву продукцію в присутності публіки. Це був тільки перший крок до участі відвідувачів в управлінні механізмами.

Поштовх ж до створення першого промислового музею вУкаіни дала 14-я Всеукраїнська мануфактурна виставка 1870 року в Харкові, яку організувало Міністерство фінансів. Організатори прагнули до того, щоб виставка стала міжнародною за своїм значенням - за зразком Паризької виставки 1867 р яка широко відображала життя колоній. У ній вперше взяли участь майже всі території імперії, в тому числі Кавказ і Туркестан. Кількість експонатів втричі перевищувало їх кількість на попередньої виставці 1861 р

Експонати виставки відображали промислове развітіеУкаіни на початку послереформенное десятиліття. Було широко представлено залізничне будівництво, суднобудування, показана заміна деревного вугілля кам'яним у важкій промисловості.

З діяльністю українського технічного товариства і Товариства любителів природознавства, антропології та етнографії пов'язана організація в 1872 Музею прикладних знань в Харкові і Політехнічного музею в Москві. Після закриття виставки в будівлі було вирішено розмістити колекцію українського технічного товариства, Військово-педагогічного музею та музею Товариства популярних художників під назвою "Загальний музей прикладних знань". У 1880 р з цього музею виділився Художній промисловий музей з великим технічним відділом, який існував до 1917 р

Згідно із задумом Г.Я. Щуровского, першого секретаря комітету з організації Політехнічного музею, він створювався як наукова установа з широкою програмою поширення знань через експозицію і лекторій. У лекторії музею Новомосковсклі лекції найвідоміші діячі науки. Багато з них брали участь і в його практичної діяльності: А.А. Богданов був завідувачем відділом прикладної зоології, Г.Я. Щуровський - мінералогічного. А.А. Богданов і Д.Н. Анучин організували в 1878 р Антропологічну виставку і на її основі Антропологічний музей Московського університету.

У Політехнічному музеї були створені відділення прикладної зоології, лісового і сільського господарства, прикладної фізики, механічне, технічне, мануфактурне, мінералогічний і горнозаводское, архітектурне, морського і річкового суднобудування, поштове, промислове, етнологічної, навчально-освітньої діяльності, пізніше з'явився відділ новин промисловості . На базі музею з'явилися Вищі жіночі курси, курси для вчителів, університет імені Шанявського (для осіб, які не мали гімназійної освіти). При музеї існували зразкова дослідницька пасіка, пересувна виставка, яка плавала по річках Київ і Ока, гідробіологічна станція в Косино під Москвою, Тифліська науково-дослідна станція.

Інструкція не передбачала асигнувань будь-яких додаткових коштів на організацію музею, а також запровадження штатних посад зберігачів (консерваторів). У цих умовах важко було очікувати розвитку музейної будівництва при палатах державного майна, проте в ряді губерній воно все ж мало місце.

Наступниками музеїв палат державного майна стали музеї губернських статистичних комітетів, які існували в більшості губернських центрів української імперії. У них накопичувалися матеріали, які повинні були характеризувати економіку губерній, сільське господарство і промисли, культуру і побут, а також природу і історію краю. Однак в цих комплексних музеях часто отримували переважне значення то одні, то інші відділи.

Діяльність музеїв статистичних комітетів була обумовлена ​​потребою у вивченні перш за все економіки краю. Зібрані колекції зразків сільськогосподарської продукції і мінералів, етнографічних та археологічних предметів проходили атрибуцію, первинну класифікацію, а також каталогізувалися. Це дозволяло в ряді випадків використовувати їх як у просвітницькій, так і в науково-дослідній роботі.

Разом з тим рівень музеїв, створення яких не входило в коло обов'язкових робіт статистичних комітетів, багато в чому визначався випадковими чинниками: науковими інтересами членів комітету, ставленням з боку місцевої влади і т.д. Ці обставини приводили до нерівномірного характеру їх розвитку, зміні періодів піднесення та спаду.

Нарешті, не можна обійти мовчанням поява на території української імперії перших приватних технічних колекцій. Однією з них володів вітебський інженер Г.М. Юрченко, який зібрав на початку століття предмети, які мали відношення до будівництва залізниць (милиці, гонт і т.д.), колекцію креслень залізничних будівель, листівок з видами вокзалів і каталогів технічних виробництв. Чималу цінність мала профилированная бібліотека, яка налічувала понад 1,5 тис. Томів.

До музеям науки і техніки примикали навчальні музеї, кількість яких в українській імперії в кінці розглянутого періоду досягло значних розмірів.

Одне з найважливіших вимог, що пред'являються до школи у другій половині XIX ст. самим життям, полягало в розвитку принципу наочності навчання. Завдяки наочності учні отримували конкретні уявлення про навколишню дійсність, законах природи і суспільства, досліджуваних предметах. Використання даного принципу сприяло живому сприйняттю і зміцненню знань, підвищувало інтерес до занять.

Відповідно до загальноєвропейською тенденцією в навчальних закладах української імперії на початку ХХ ст. виникла велика кількість навчальних кабінетів і колекцій. Перш за все, це стосується середніх навчальних закладів, кількість яких значно збільшилася. Різні за якісним і кількісним складом кабінети фізики, природознавства, механіки та малювання мали чоловічі та жіночі гімназії, реальні та комерційні училища, духовні та вчительські семінарії.

Позитивним в діяльності музеїв цієї групи потрібно вважати цілеспрямоване комплектування специфічних за складом колекцій, хороший облік і зберігання, реалізацію освітньо-виховної функції. В результаті була закладена основа самостійної галузі музейної справи, якою є робота з дітьми.