Модульно-компетентнісний підхід до нових державних освітніх стандартів -

У сучасних умовах одним із пріоритетних напрямків розвитку середньої професійної школи є формування стійкої взаємодії освіти і виробництва, спрямованого на значне наближення підготовки фахівців до вимог галузей економіки та конкретних роботодавців, забезпечення зв'язку процесу навчання студентів з підприємствами, на яких їм доведеться працювати.

Модернізація виробництва пред'являє нові вимоги до фахівців з середньою технічною освітою. Збільшення частки праці, пов'язаного з впровадженням та обслуговуванням нових технологій вимагає не тільки практікооріентованих знань нового обладнання, інструментів і умов виконання технологічних процесів. Затребуваними стають фахівці середньої ланки з підвищеним рівнем середньої професійної освіти.

Для системи освіти це найактуальніші питання, оскільки сьогодні одне з найбільш актуальних і «взаємовигідних» напрямків взаємодії виробництва і освіти - це участь роботодавців в розробці змісту освіти (за даними соціологічних досліджень більше 80% роботодавців готові до цієї роботи). Якщо для роботодавців участь в розробці змісту освіти забезпечує підготовку кадрів відповідно до завдань технічної модернізації і розвитку підприємства, підвищення продуктивності праці і якості продукції, що випускається, то для середньої професійної освіти облік запитів конкретного виробництва дозволяє готувати конкурентоспроможних фахівців, затребуваних на регіональних ринках праці.

В умовах модернізації виробництва зростає потреба у використанні випускників середніх спеціальних навчальних закладів на особливо складних робочих професіях, оскільки управління наукомісткими автоматизованими системами з випуску складної високоточної і дорогої продукції стає основною професійною функцією робітника.

Таким чином, інтеграція технічної школи з виробництвом - об'єктивна тенденція розвитку професійної освіти на сучасному етапі.

Модульно-компетентнісний підхід в навчанні надає студенту широку можливість навчатися на робочому місці або в ситуації, що імітує трудову середу. Таке навчання дозволяє йому адаптуватися до реальності трудової діяльності у всьому її різноманітті і застосовувати на практиці не тільки професійні (технічні), а й загальні, наскрізні та ключові компетенції.

Навчання, засноване на компетенціях, найбільш ефективно реалізується в формі модульних програм, причому основний принцип навчання орієнтований на результати, необхідні для сфери праці.

Даний підхід реально забезпечує підвищення ефективності і якості підготовки фахівців за рахунок формування змісту та організації навчання.

Модульно-компетентнісний підхід дозволяє здійснювати інтеграцію теоретичного і практичного навчання, переосмислення місця і ролі теоретичних знань в процесі освоєння компетенцій. Перевага модульних програм, заснованих на компетенціях, у тому, що їх гнучкість дозволяє оновлювати або замінювати окремі конкретні модулі при зміні вимог до фахівця, тим самим забезпечувати якість підготовки фахівців на конкурентоспроможному рівні, дає можливість індивідуалізувати навчання шляхом комбінування модулів. Використання модульно-компетентнісного підходу до навчання фахівців дозволяє навчальному закладу стати власником навчального інтелектуального ресурсу.

Слід особливо підкреслити при модульно-компетентнісний підхід важливість ретельного планування і організації виробничої практики, щоб вона насправді була пов'язана з цілями і завданнями навчання, для чого необхідні тісні робочі контакти з роботодавцями. Традиційні періоди виробничої практики відіграють свою позитивну роль, і вони необхідні, однак їх недостатньо, в той час як освоєння компетенцій має відбуватися постійно і закріплюватися в період виробничої практики. Навчаються повинні надаватися широкі можливості навчатися на робочому місці або в ситуації, максимально імітує трудову середу. Таке навчання дозволяє студенту адаптуватися до реальності трудової діяльності у всьому її різноманітті і застосовувати на практиці не тільки технічні, але і наскрізні і ключові компетенції в різних трудових ситуаціях [3].

Значущою для СПО стає підготовка фахівців середньої ланки з одночасним отриманням робітничої кваліфікації з особливо складним професій, які вимагають середньої професійної освіти відповідно до тарифно-кваліфікаційним характеристикам або професійного стандарту [4].

Були визначені наступні етапи цієї роботи:

- створена творча група, до складу якої увійшли директор, зам. директора, провідні викладачі спецдисциплін спеціальності 160203;

- керівник творчої групи, заст. директора, пройшла курси підвищення кваліфікації для розробників ФГОС СПО, г. Киев (цикл «Основні підходи до розробки освітніх програм початкової та професійної освіти в умовах введення ФГОС НУО та ФГОС СПО»);

- в умовах модульно-компетентнісного підходу до побудови освітнього стандарту відповідно до вимог роботодавців були:

• визначені професійні модулі (ПМ), загальні (ОК) і професійні компетенції (ПК) випускників СПО за даною спеціальністю;
• визначена структура професійної освітньої програми базового і підвищеного рівнів підготовки фахівців;
• розроблені приблизні навчальні плани;
• проведено анкетування, інтерв'ювання фахівців, узгодження і рецензування документації роботодавцями. Це і зам. генерального директора Н.А. Лавро (ТАНТК ім. Г.М. Бериева), генеральний директор С.М. Занорін (325 авіаційний ремонтний завод), провідні фахівці цих підприємств.

Саме в інтеграції освітніх ресурсів навчального закладу та роботодавців ми бачимо основний шлях розвитку професійної освіти.

• формування науково-обгрунтованого замовлення на підготовку кадрів з середньою професійною освітою;
• досягнення сучасної якості підготовки випускників з середньою професійною освітою, що забезпечує відповідність змісту запитам підприємства;
• вирощування елітної прошарку робітників і фахівців, які обслуговують складний електронний, автоматичне і інше обладнання [7].

Реалізація інноваційної освітньої програми сприяє перетворенню коледжу в інноваційно - орієнтоване навчальний заклад, головними напрямками якої є орієнтація на споживача, на інтеграцію освіти і науки, на високу якість освітніх послуг, орієнтація на випереджальний освіту.

У відповідь на виклики часу принципами ефективності системи професійної освіти повинні стати: орієнтованість, гнучкість і прозорість.

Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»

(Високий імпакт-фактор РИНЦ, тематика журналів охоплює всі наукові напрямки)