Модель випускника дошкільної освітньої організації, мбдоу дитячий сад комбінованого виду

Під моделлю випускника розуміється передбачуваний результат спільної діяльності дитячого саду і сім'ї, що характеризує їх уявлення про найбільш важливі якості особистості дитини, якими повинен володіти випускник дошкільного навчального закладу.

Модель випускника має велике значення

По-перше, вона виконує інтегруючу роль по відношенню до інших складових образам дошкільного закладу,

по-друге, є основою для розробки цільових орієнтирів освітньо-виховного процесу, що дозволяють максимально враховувати особливості навколишнього середовища, специфіку установи, своєрідність педагогічного колективу

по-третє, модель випускника виступає в якості основного критерію ефективності навчально-виховного процесу, завдяки якому можна співвіднести отримані результати з думкою педагогів, медичних працівників ДНЗ та батьків про бажані результати.

Ось портрет старшого дошкільника, готового до навчання в школі:

• Фізично розвинений, хто оволодів основними культурно-гігієнічними навичками. У дитини сформовані основні фізичні якості та потреба в руховій активності. Самостійно виконує доступні віку гігієнічні процедури, дотримується елементарних правил здорового способу життя.
• Допитливий, активний, цікавиться новим, невідомим в навколишньому світі. Цікавиться новим, невідомим в навколишньому світі (світі предметів і речей, світі відносин і своєму внутрішньому світі). Задає питання дорослому, любить експериментувати. Здатний самостійно діяти (в повсякденному житті, в різних видах дитячої діяльності). У випадках ускладнень звертається за допомогою до дорослого. Бере живу, зацікавлену участь в освітньому процесі.
• Емоційно чуйний. Дошкільник відгукується на емоції близьких людей і друзів. Співпереживає персонажам казок, історій, оповідань. Емоційно реагує на твори образотворчого мистецтва, музичні та художні твори, світ природи.
• Той, хто оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками. Дитина адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, володіє діалогічним мовленням і конструктивними способами взаємодії з дітьми і дорослими (домовляється, обмінюється предметами, розподіляє дії при співробітництві).
• Здатний управляти своєю поведінкою і планувати свої дії, спрямовані на досягнення конкретної мети. Дитина на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримує елементарні загальноприйняті норми і правила поведінки. Поведінка дитини переважно визначається не миттєвими бажаннями і потребами, а вимогами з боку дорослих і первинними ціннісними уявленнями про те «що таке добре і що таке погано». Дитина здатна планувати свої дії, спрямовані на досягнення конкретної мети. Дотримується правил поведінки на вулиці (дорожні правила), в громадських місцях (транспорті, магазині, поліклініці, театрі та ін.)
• Здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання (проблеми), адекватні віку. Дитина може застосовувати самостійно засвоєні знання і способи діяльності для вирішення нових завдань (проблем), поставлених як дорослим, так і їм самим; в залежності від ситуації може перетворювати способи вирішення завдань (проблем). Дитина здатна запропонувати власний задум і втілити його в малюнку, будівництві, розповіді та ін.
• Хто має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, державу, світ і природу. Дитина має уявлення про себе, своєї власності і приналежності інших людей до певної статі; про склад сім'ї, родинних відносинах і взаємозв'язках, розподілі сімейних обов'язків, сімейні традиції; про суспільство, його культурні цінності; про державу і приналежності до нього; про світ.
• Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності: вміннями працювати за правилом і зразком, слухати дорослого і виконувати його інструкції.
• Той, хто оволодів необхідними вміннями та навичками. У дитини сформовані вміння і навички, необхідні для здійснення різних видів дитячої діяльності.

У портреті випускника відображаються якості особистості дитини і ступінь їх сформованості.