мнестичні процеси

Міська популяція дітей успішніше справлялася із завданнями на заучування слухоречевого матеріалу, а сільська - зорового. Запам'ятовування стимулів різної модальності у міських дітей було більш врівноважено, ніж у сільських, у яких продуктивність відтворення слухоречевого і зорово-просторових слідів сильно варіюватися. Дівчата в цілому по вибірках демонстрували більш високу результативність слухомовний пам'яті і схожість в досягненнях. Стан мнестических процесів у хлопчиків з різних популяцій було неоднаковим: сільські діти відрізнялися найнижчими за вибірками показниками слухомовний і максимальною продуктивністю зорової пам'яті, у міських дітей результати за цими видами запам'ятовування вирівнювалися.

І, нарешті, динаміка мнестических процесів в віковому аспекті у дівчаток полягала в плавному підвищенні ефективності заучування матеріалу різної модальності і свідчила про відносну стабільність процесів запам'ятовування у всіх вибірках (рис.5). У сільській популяції хлопчиків і в молодшій і в старшій вікових групах явно домінувала зорова пам'ять, незважаючи на значне зростання успішності запам'ятовування слухоречевого матеріалу у дітей 7-11 років. У міських хлопчиків подібна тенденція зберігалася тільки в молодшій групі. У старшій вона приймала інший характер: на відміну від сільських школярів зростання ефективності слухомовний пам'яті супроводжувався тут деяким погіршенням запам'ятовування зорових стимулів (що узгоджувалося з даними про погіршення і інших параметрів зорово-просторової діяльності).

В результаті показники зорової і слухоречевой пам'яті у міських дітей 7-11 років практично зрівнювалися.
Таким чином, стан процесів пам'яті в дитячих популяціях в рамках досліджуваного вікового періоду відрізнялося поруч особливостей. Сільська популяція характеризувалася переважною опорою на зорову пам'ять і безпосередні форми запам'ятовування при відносно слабкому розвитку слухоречевой пам'яті і тісно пов'язаної з нею мовної діяльності. Крайній варіант такого розвитку простежувався у хлопчиків - гранично низький рівень стану слухомовний пам'яті компенсувався дуже високою ефективністю зорового запам'ятовування.

У міській популяції, навпаки, на тлі збалансованості зорової і слухомовний форм пам'яті, знову ж у хлопчиків, з'являлися ознаки погіршення безпосереднього запам'ятовування зорових стимулів, що могло бути розцінено як початок появи в популяції нових пріоритетів у розвитку мнестичної діяльності.

На відміну від хлопчиків, дівчинки в популяціях відрізнялися стабільними профілями пам'яті, помірної динамікою показників в залежності від статі, віку та приладдя до вибірці. При порівнянні особливостей розвитку зорової та слухомовний пам'яті у міських і сільських дівчаток зазначалося більше подібностей, ніж відмінностей.

На підставі отриманих даних можна скласти певне уявлення про кожну з популяцій.
Так, сільську популяцію характеризує відносно слабкий розвиток процесів латералізації, невелика динаміка у формуванні МПА (незважаючи на початок шкільних занять), розтягнутість у часі переходу від однієї фази розвитку в іншу: накопичення лраволатеральних ознак не приводило ні до зміни ведучого профілю латералізації, ні до зміни домінування зорової пам'яті. Скорочувалася тільки диспропорція в розвитку зорового і слухоречевого запам'ятовування за рахунок зростання ефективності останнього.

Міська популяція, навпаки, відрізнялася більшою сформованістю МПА, виразною динамікою процесів латералізації, помітною вже в групі дітей 5-6-років, відносно високим рівнем розвитку слухоречевой пам'яті. Накопичення праволатеральних ознак тут супроводжувалося зміною латералізаціонного профілю популяції і втратою переваги зорової пам'яті в структурі мнестичної діяльності.

На закінчення відзначимо, що психічний розвиток дітей на популяційному рівні має свої особливості. По-перше, в кожній з популяцій встановлюється власний темп формування ВПФ і процесів латералізації. По-друге, популяційні відмінності реалізуються в основному через хлопчиків, а популяційне схожість - через дівчаток.
Скринінгові неіропсіхологіческіе дослідження, таким чином, можуть бути придатні для вивчення психічного розвитку у великих вибірках дітей (популяціях) і давати додаткову інформацію для вирішення проблем нейропсихології.