Міністр освіти «якість освіти залежить від якості вчителя»

Бібліотека Новини Різне Міністр освіти: «Якість освіти залежить від якості вчителя»

Шляхів вдосконалення системи шкільної освіти багато. Тому в педагогічному співтоваристві немає, та й, напевно, не може бути єдиної думки щодо того, який з них найбільш ефективний. Наявність різних точок зору народжує безліч дискусій (іноді навіть дуже бурхливих) навколо цієї теми в суспільстві.

У справі відбору педагогів сьогодні можна виділити два підходи. Перший, яка придатна для країн з найефективнішими системами освіти, - відповідні для педагогічної діяльності потенційні кандидатури вибираються ще до вступу до навчальних закладів для навчання за відповідними програмами. Другий, найбільш поширений в світі, - вступ абітурієнтів на педагогічні факультети і спеціальності регулюється тільки умовами конкурсу. Важливо відзначити, що у нас в країні все більше упор робиться на користь першої моделі. Тут і велика профорієнтаційна робота, і створення спеціалізованих профільних педагогічних класів.

Але щоб удосконалити шкільну систему, необхідно знайти ще й способи змінити психологію того, що відбувається на уроках. Стосовно до вчителя це означає, що він повинен бути мотивований працювати краще, чітко усвідомлювати наявні в його роботі недоліки, прагнути до оволодіння новими методиками і передовим досвідом, враховуючи індивідуальні здібності учнів. Якісне навчання - це і розробка навчальних програм, і наявність відповідних ефективних методів навчання, і створення підручників, навчальних посібників, додаткових матеріалів, та, безумовно, все це повинно бути в руках методично грамотного професіонала-вчителя. Для досягнення необхідних цілей в тому числі потрібен інститут наставництва для підтримки молодих педагогів. Ідея ця, до речі, отримує в нашій країні все більшого поширення. Ще один важливий момент - управління школою, якість якого за своїм впливом на рівень освіти учнів поступається лише якістю викладання в класі. Очевидно, що школа стає малоефективною, якщо нею керує не зовсім компетентний, безініціативний і невмотивований директор, який до того ж не може або не хоче створити сильний колектив однодумців.

На жаль, погляди на те, як поліпшити шкільну систему освіти, нерідко грунтуються на уявленнях, які малодійові в реальності. Наприклад, що істотне довгострокове поліпшення системи можливо без значного підвищення професійного рівня вчителів. Або що статус вчительської професії не надає вагомого значення на якість навчання, що для залучення до неї більш якісних кадрів в обов'язковому порядку необхідно значне підвищення зарплат і що неможливо, принаймні, в найближчому майбутньому зробити роботу педагога привабливою для великого числа найбільш кваліфікованих і обдарованих людей. При цьому у всіх передових системах шкільної освіти присутні наступні визначальні стратегії: застосування ефективних механізмів відбору кандидатів для навчання професії вчителя, призначення вчителям базової (початкової) заробітної плати, порівнянної з доходами в інших галузях, і проведення активної політики по створенню позитивного суспільного іміджу професії педагога .

Спільне завдання системи шкільної освіти сьогодні можна коротко визначити наступним чином: важливо, щоб учитель, входячи в клас, був забезпечений необхідними навчальними матеріалами, володів відповідними знаннями, професіоналізмом, а також прагненням і бажанням кожен день підвищувати рівень освіти і виховання кожної дитини. Можна мати в своєму розпорядженні найкращі програми, чудову інфраструктуру і кращі принципи управління, але якщо не буде кваліфікованих, професійно компетентних вчителів, все це буде марним. І як вірно помітив в одному зі своїх виступів Президент, «немає важливіше в суспільстві людини, ніж учитель, без педагога не може бути нормального суспільства і держави».

Михайло Журавка, міністр освіти