Методики дослідження самооцінки дитини для батьків

Назва Вас напружило?

«Принц» і «жаба» - всього лише психологічні поняття.

Їх в психологію особистості ввів знаменитий психолог Ерік Берн. Він займався дослідженням розвитку особистості людини, вивчав причини, які впливають на формування того чи іншого типу особистості, тієї чи іншої стратегії поведінки і того чи іншого життєвого сценарію людини. Е. Берн придумав з одного боку досить просту, а з іншого боку дуже точну класифікацію типів особистості.

Він ділив всіх людей на «принців» і «жаб».

«Принцами» він вважав людей успішних, самодостатніх, здатних мати свою власну точку зору, здатних протистояти громадській думці, здатних себе любити і дозволяти собі мріяти, будувати плани, ставити цілі і успішно їх досягати.

«Жабами» - людей залежних, несамостійних, підпорядкованих стереотипам і правилам, які не мають власної думки і нездатних досягати успіху.

Причому, на думку Е. Берна. всі люди народжуються «принцами». і лише потім в процесі виховання і впливу соціуму більшість з них перетворюється в «жаб».

Досить примітивна і не дуже оптимістична теорія. Чи не правда?

Але частка істини в ній є.

Дитина приходить у світ чистим і вільним. А потім…

Потім в його житті з'являються умови, правила, стереотипи, норми, закони, носіями яких є ...? Хто?

Правильно - батьки!

І з дитини формується ОСОБИСТІСТЬ!

То яку все-таки особистість формуєте ВИ?

Тоді пропоную Вам для початку визначити рівень розвитку самооцінки Вашої дитини.

Для вивчення самооцінки дітей використовують так називаемиепроектівние методики. які не вимагають від дитини високої концентрації уваги і будь-яких особливих зусиль, але дають досить достовірні результати.

Проективні тести - це нескладні завдання, які викликають у дитини інтерес і цікавість.

Для вивчення самооцінки дитини професійні психологи використовують різні психодіагностичні методи.

Я Вам пропоную 3, найбільш популярні методики, які Ви в змозі застосувати самостійно.

Ви. до речі, теж можете пройти ці тести.

Запевняю, результат може бути цікавим!

Ці методики бажано використовувати разом, тоді можна буде порівняти результати і зробити відповідні висновки.

Пропоную Вам діяти за наступним ПЛАНУ:

1. Зустрітися з кожної методикою. Прочитайте інструкцію.

2. Роздрукуйте зображення, щоб дитина могла робити позначки.

3. Приготуйте олівці або фломастери.

4. Поясніть своїми словами завдання (але бажано близько до тексту інструкції) і попросіть його виконати.

5. Подбадривайте дитини під час виконання завдань, стимулюйте його до роботи, але не перестарайтеся, і не зробіть випадково всі за нього. Якщо дитині щось не зрозуміло, просто повторіть йому інструкцію (професійні психологи роблять тільки так).

6. Використовуючи ключ кожної методики, проаналізуйте результати.

8. Зробіть висновки.

Ключі до методикам приховані, щоб їх побачити просто виділіть їх курсивом.

ТемаСАМООЦЕНКІ, то запрошую Вас на свій вебінар

P.S. Шановні батьки! Дозвольте вкрасти ще хвилинку Вашої уваги і застерегти!

Сьогодні в популярній літературі, періодичній та інтернет друку можна зустріти величезну кількість тестів, опитувальників, діагностик, які претендують на звання психологічних.

Використовувати їх, звичайно можна, але виключно в цілях розваги та задоволення цікавості, але ні як не в цілях серйозного дослідження того чи іншого якості або властивості особистості.

Приймати результат таких тестів за «чисту монету» не варто.

Психодіагностика - наука. як це не дивно прозвучить, точна.

Методики Дослідження самооцінки Дитину для Батьків.

Методика "Драбинка" (авт.В.Г.Щур)

Дитині показують намальовану драбинку з сімома сходинками, і пояснюють завдання.

Інструкція. «Якщо всіх дітей розсадити на цій драбинці, то на трьох верхніх сходинках опиняться хороші діти: розумні, добрі, сильні, слухняні - чим вище, тим краще (показують:« хороші »,« дуже хороші »,« найкращі »). А на трьох нижніх сходинках опиняться погані діти - чим нижче, тим гірше ( «погані», «дуже погані», «найгірші»). На середнього щабля діти не погані і не хороші. Покажи, на яку сходинку ти поставиш себе. Поясни чому?"

Після відповіді дитини, його запитують: «Ти такий насправді чи хотів би бути таким? Познач, який ти насправді і яким хотів би бути ». «Покажи, на яку сходинку тебе поставила б мама».

Використовується стандартний набір характеристик: «хороший - поганий», «добрий - злий», «розумний - дурний», «сильний - слабкий», «сміливий - боягузливий», «самий старанний - самий недбалий». Кількість характеристик можна скоротити.

В процесі обстеження необхідно враховувати, як дитина виконує завдання: випробовує коливання, роздумує, аргументує свій вибір.

Якщо дитина не дає ніяких пояснень, йому слід задати уточнюючі питання: «Чому ти себе сюди поставив? Ти завжди такий? »І т.д.

Неадекватно завищена самооцінка

Не роздумуючи, ставить себе на найвищу сходинку; вважає, що мама оцінює його також; аргументуючи свій вибір, посилається на думку дорослого: «Я хороший. Хороший і більше ніякої, це мама так сказала ».

Після деяких роздумів і вагань ставить себе на найвищу сходинку, пояснюючи свої дії, називає якісь свої недоліки і промахи, але пояснює їх зовнішніми, незалежними від нього, причинами, вважає, що оцінка дорослих в деяких випадках може бути трохи нижче його власної : «Я, звичайно, хороший, але іноді лінуюся. Мама каже, що я неакуратний ».

Обміркувавши завдання, ставить себе на 2-ю або 3-ю сходинку, пояснює свої дії, посилаючись на реальні ситуації і досягнення, вважає, що оцінка дорослого така ж або трохи нижче.

Ставить себе на нижні сходинки, свій вибір не пояснює або посилається на думку дорослого: «Мама так сказала».

Якщо дитина ставить себе на середню сходинку, це може говорити про те, що він або не зрозумів завдання, або не хоче його виконувати.

Діти з заниженою самооцінкою через високу тривожності і невпевненості в собі часто відмовляються виконувати завдання, на всі питання відповідають: «Не знаю».

Діти із затримкою розвитку не розуміють і не приймають це завдання, діють навмання.

Неадекватно завищена самооцінка властива дітям молодшого та середнього дошкільного віку: вони не бачать своїх помилок, не можуть правильно оцінити себе, свої вчинки і дії.

Самооцінка дітей 6-7-річного віку стає вже більш реалістичною, в звичних ситуаціях і звичних видах діяльності наближається до адекватної. У незнайомій ситуації і незвичних видах діяльності їх самооцінка завищена.

Методика визначення емоційної самооцінки (авт. А.В.Захаров)

Інструкція. Уяви, що зображений на малюнку ряд гуртків - це люди. Вкажи, де знаходишся ти.

Ключ (щоб бачити текст виділіть його курсивом):

Нормою для дитини є вказівка ​​на третій-четвертий коло ліворуч. У цьому випадку дитина адекватно сприймає особливості свого «Я-образу», усвідомлює свою цінність і приймає себе.

Якщо є підозра на перше коло має завишеннуюсамооценку.

Якщо є підозра на круги далі п'ятого занижену самооцінку.

Методика самооцінки «Дерево» (авт. Д. лампи, в адаптац. Л.П. Пономаренко)

Подивися уважно на малюнок. Перед вами лісові чоловічки. У кожного з них різний настрій, кожен зайнятий своєю улюбленою справою, кожен займає своє становище.
Візьми коричневий олівець (фломастер) і розфарбуй стовбур і гілки дерева. А коли будешьраскрашівать, уважно розгляньте кожного чоловічка: де він розташований, чим зайнятий.

А тепер візьми червоний олівець (фломастер) і розфарбуй того чоловічка, який нагадує тобі себе, схожий на тебе, твоенастроеніе і твоє становище.
Тепер візьми зелений олівець (фломастер) і розфарбуйте того чоловічка, яким ти хотів би бути і на чиєму місці ти хотів би перебувати.

Буває так, що деякі діти просять дозволу позначити позиції двох чоловічків. Вважаю, що в цьому випадку не слід обмежувати їх вибір, але необхідно зафіксувати, який чоловічок був відзначений в першу чергу, який в другу, так як співвідношення цих виборів може бути досить інформативним.

Ключ (щоб бачити текст виділіть його курсивом):

Інтерпретація результатів виконання проективної методики «Дерево» проводиться виходячи з того, які позиції вибирає даний учень, з положенням якого чоловічка ототожнює своє реальне і ідеальне положення, чи є між ними відмінності.

Для зручності пояснення кожної фігурці привласнений свій номер.

Вибір позиції № 1, 3, 6, 7 характеризує установку на подолання перешкод.

№ 2, 11, 12, 18, 19 - товариськість, дружню підтримку.

№ 4 - стійкість положення (бажання домагатися успіхів, які не долаючи труднощі).

№ 5 - стомлюваність, загальна слабкість, невеликий запас сил, сором'язливість.

№ 9 - мотивація на розваги.

№ 13, 21 - відстороненість, замкнутість, тривожність.

№ 8 - відстороненість. відхід у себе.

№ 10, 15 - комфортний стан, нормальна адаптація.

№ 14 - кризовий стан, «падіння в прірву».

Позицію № 20 часто вибирають як перспективу діти з завищеною самооцінкою і установкою на лідерство.

Слід зауважити, що позицію № 16 діти не завжди розуміють як позицію «чоловічка, який несе на собі чоловічка № 17», а схильні бачити в ній людини, підтримуваного і обіймають один.