Методика - малюнок людини
КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ РІВНЯ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ.
когнітивні порушення
Огляд вікових особливостей малюнка людини відображає деяку загальну тенденцію, від якої можливі значні індивідуальні відхилення, що пояснюються індивідуальним досвідом людей, рівнем їх художніх здібностей і багатьма іншими причинами. Випадки випереджаючого розвитку образотворчої діяльності можуть бути пов'язані як з прискоренням загального розумового розвитку, так і зі спеціальним навчанням або спеціальними художніми здібностями.
Відставання від вікових норм часто свідчить про те, що є ті чи інші порушення в загальному розумовому розвитку. Для оцінки ступеня відставання в розвитку можна спиратися на наступні приблизні орієнтири.
Головоногих можна розглядати як показник порушень в розвитку образотворчої функції починаючи з чотирьох років. З шестирічного віку ознакою відставання служать схематичні малюнки, на яких відсутній передача товщини кінцівок (подібні зображеному на рис. Нижче).
З восьми років ознакою затримки в розвитку вміння малювати є будь-чисто схематичне зображення без спроби, хоча б і невдалої, передати реальні форми окремих частин тіла.
Разом з тим, спрощена схема може зустрічатися аж до дорослого віку при вираженому інтелектуалізмі - переважання словесно-логічного мислення над образними і емоційними процесами, а також при негативізм, зниженою мотивації, формальне ставлення до завдання. У всіх цих випадках схема гранично спрощена, виглядає чітко і виразно: паличковий людина, зображення тулуба строго овальне, прямокутне або трикутне (рис. 14).
При отриманні такого малюнка слід попросити обстежуваного намалювати людини ще раз-тепер вже не схематично, а більш детально. Іноді буває корисно пояснити відмінність між схемою і власне малюнком.
Кількісна оцінка рівня виконання завдання «Малюнок людини» може бути отримана на основі одночасного обліку як способу зображення, так і числа наявних основних і другорядних деталей.
За кожну з основних деталей ставлять по 2 бали. До основних деталей відносяться голова, тулуб, очі, рот, ніс, руки, ноги; парні деталі оцінюють в 2 бали незалежно від того, зображені вони обидві або тільки одна.
1 бал ставлять за кожну з наступних другорядних деталей: вуха, волосся (або шапка), брови, шия, пальці, одяг, ступні (взуття). За правильну кількість пальців (по 5 на кожній руці) додають ще 1 бал.
За пластичний спосіб зображення - 8 додаткових балів; за проміжний (при наявності хоча б окремих пластичних елементів) - 4 бали; якщо спосіб зображення схематичний, причому руки і ноги зображені подвійними лініями, то ставлять 2 додаткових бали. За схематичне зображення, в якому руки або ноги зображені одинарної лінією або відсутні, додаткових балів немає.
Таким чином, мінімальний бал - нуль, максимальний (при наявності всіх перерахованих деталей і при пластичному зображенні) - 30. Орієнтовні вікові норми наведені в таблиці (крапка з комою розділяє роки і місяці).
Істотне відставання від вікової норми може бути наслідком порушення інтелектуального розвитку.
РОЗУМОВА ВІДСТАЛІСТЬ
В окремих випадках розумова відсталість (в тому числі помірна) може поєднуватися з збереженим рівнем малювання і навіть з художньої обдарованістю. Однак тут є сумнів в правильності діагностичної кваліфікації, зокрема, можна висловити припущення, що у цих дітей не розумова відсталість, а вторинний шизофренічний дефект або ранній дитячий аутизм.
При легкої розумової відсталості (дебільності) дитина здатна до навчання за спеціальною полегшеною програмою і надалі - до простої професійної діяльності. У дітей з цими порушеннями предметний малюнок і, зокрема, малюнок людини зазвичай вперше з'являється до кінця дошкільного віку. Протягом наступного життя він залишається на рівні, типовому для дошкільного віку, тобто на рівні схеми (рис. 16). Малюнок Антона в цілому приблизно відповідає шестирічного віку. Кількісна оцінка - 19 балів (по 2 бали за голову, тулуб, очі, рот, ніс, руки і ноги; по 1 балу - за пальці, ступні і за правильну кількість пальців; 2 бали - за зображення рук і ніг подвійною лінією).
Малюнок одинадцятирічного Діми С. також страждає легкою розумовою відсталістю (рис. 17), приблизно відповідає п'ятирічного віку; кількісна оцінка - 17 балів (по 2 бали за голову, тулуб, очі, рот, ніс, руки і ноги; по 1 балу - за волосся, вуха і ступні).
Малюнок тринадцятирічної Олени Т. (діагноз: легка розумова відсталість) приблизно відповідає шестирічного віку (рис. 18). Кількісна оцінка - 18 балів. Така ж кількісна оцінка малюнка вісімнадцятирічної Поліни Т. (рис. 19); діагноз: легка розумова відсталість (дебільність). Подібні малюнки, на яких тіло як би «просвічує» через одяг (їх називають «рентгенівськими»), типові (в нормі) для п'ятирічного віку.
Рівень розвитку образотворчої діяльності розумово відсталих дітей відносно мало залежить від віку. Засвоєні графічні шаблони фіксуються, і в подальшому вони протягом багатьох років (іноді протягом усього життя) відтворюються майже без варіацій. Наявні відмінності між малюнками залежать, в першу чергу, від ступеня інтелектуального дефекту і від навчання, отриманого дитиною.
Поряд з розумовою відсталістю затримка в розвитку образотворчої функції може викликатися і іншими причинами: органічним ураженням мозку, порушеннями здатності до навчання (затримкою психічного розвитку), педагогічною занедбаністю, психічним захворюванням. Дані рісуночних тестів недостатні для постановки діагнозу. При виявленні істотного відставання в розвитку образотворчої функції необхідно провести більш докладне дослідження стану когнітивної сфери із застосуванням спеціалізованих тестових методів.
ПОРУШЕННЯ навченості; Органічне ПОРАЗКА МОЗКУ
Порушення здатності до навчання (затримка психічного розвитку) - значно легше, але і набагато більш поширене відхилення, ніж розумова відсталість. Його основна ознака - це локальні порушення у розвитку тих чи інших психічних функцій при збереженні основних інтелектуальних, операцій. На відміну від розумово, відсталого, дитина з порушенням здатності до навчання здатний опанувати програму масової школи, але потребує для цього в спеціально організованою корекційній роботі.
Причиною порушень навченості (затримки психічного розвитку) зазвичай служать органічні ураження мозку. Для них характерно не стільки зниження загального рівня образотворчої діяльності (хоча * воно теж часто має місце), скільки специфічні порушення. До них відносяться: груба асиметрія малюнка; сильне зміщення його вправо або вліво від центру аркуша; невдале розташування, при якому малюнок не поміщається на аркуші; відхилення малюнка від вертикалі; особливо сильне спотворення форми і пропорцій; промахи, при яких лінії не потрапляють в потрібну точку; рухові персеверации; розпад цілісного образу.
У рис. 20, 21, 22 проявляються ознаки органічного ураження мозку: виражена асиметрія, особливо помітна в зображенні спідниці і ніг; грубе порушення пропорцій (сильно перебільшений розмір голови, зменшена довжина рук); розпад цілісного образу (контур тіла не замкнутий). Вони згодом були підтверджені неврологічними дослідженнями. Разом з тим, загальний рівень малюнка відповідає віку. Це зображення проміжне між схематичним і пластичним, що містить всі основні і багато другорядні деталі; кількісна оцінка - 23 бали.
Можна вважати, що в даному випадку розвиток образотворчої функції відстає від вікової норми не через інтелектуального порушення, а з іншої причини. Обстеження за допомогою тесту Векслера підтвердило відповідність загального рівня розвитку Вані віковій нормі (з вираженим переважанням вербального інтелекту над дієвим). Відхилення фігури від вертикалі (падаюче зображення) і сильні порушення симетрії, особливо при зображенні рук, характерні для органічного ураження мозку. Мабуть, воно й служить причиною затримки сенсомоторного розвитку Вані і внаслідок цього - скарг батьків на труднощі у виконанні завдань, які пропонуються в дитячому саду. Хлопчику можуть бути рекомендовані корекційні заняття, які дозволили б подолати наявні труднощі до початку шкільного навчання. Велике значення мають також заняття малюванням, аплікацією, конструюванням з будівельного матеріалу і т.п.