Методика «дослідження опосередкованого запам’ятовування»

Методика «дослідження опосередкованого запам'ятовування».

Мета роботи: Дослідження рівня доступною смислової організації пам'яті, порівняння продуктивності безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування піктограм.

Матеріали і обладнання: 40 абстрактних понять.

Метод: навчальні модифікації Ю.В. Вотлетовой і А.Р. Луриа методів дослідження рівня доступною смислової організації пам'яті, розроблених І.С. Вигодський і А.Н. Леонтьєвим.

Методика «діагностика опосередкованої пам'яті».

Матеріал необхідний для проведення методики служить аркуш паперу і ручка. Перед початком обстеження випробуваному пропонується наступні слова.

«Зараз я буду називати тебе різні слова і речення та після цього робити паузу. Під час цієї паузи ти повинен будеш на аркуші паперу намалювати або написати що-небудь таке що дозволить тобі запам'ятати і потім легко згадати ті слова, які я сказав. Постарайтеся малюнки або записи робити як, можна швидше, інакше ми не встигнемо виконати всі завдання. Слів і виразів необхідних запам'ятати, досить багато ».

Випробуваному послідовно одне за іншим зачитуються наступні слова і вирази.

Будинок, палиця, стрибати високо, сонце світить, весела людина, діти грають в м'яч, годинник коштує, човен пливе по річці, кішка їсть рибу.

Після прочитання випробуваному кожного слова або словосполучення експериментатор робить паузу в 20 сек. У цей час дитина повинна встигнути зобразити на даному аркуші паперу, що-небудь таке, що в подальшому дозволить згадати потрібне слово і висловлювання. Якщо за відведений час дитина не встиг зробити запис або малюнок, то експериментатор зачитує чергове слово або вираз.

За кожне правильно воспроізвёдённое за власним малюнком або запису слова або словосполучення випробовуваний отримує 1 бал.

Правильно відтвореними вважатися не тільки ті слова і словосполучення, які відновлені в пам'яті буквально але і ті, які передані іншими словами але точно за змістом. Приблизно правильне відтворення оцінюється в 0,5 бала, а невірне 0 балів.

Максимальна загальна оцінка, яку дитина повинна або може отримати в цій методиці, дорівнює 10 балам. Таку оцінку випробуваний отримує тоді, коли правильно згадає все без винятку і вирази мінімально можлива оцінка 0 балів. Вона відповідає тому випадку, якщо дитина не могла згадати по своїх малюнках і записах жодного слова або не зробив ні до одного слова малюнка або запису.

Для випробуваного більш старшого віку використовуються більш складні слова які можна зобразити наочно, тому випробуваному необхідно буде використовувати будь-якої умовний малюнок, глянувши на який він повинен буде згадати зазначене слово.

Наприклад: Біолог. Закон. Черепаха. Пшениця. Дівчинці холодно. Твір. Невігластво. Впізнавання. На вулиці тепло. Гарна квітка.

Висновки про рівень розвитку.

10 балів - дуже високо розвинена опосередкована пам'ять.

8-9 балів - високо розвинена опосередкована пам'ять.

4-7 балів - среднеразвитая опосередкована пам'ять.

2-3 бали - низько розвинена опосередкована пам'ять.

0-1 бал - слабо розвинена опосередкована пам'ять.

Висновок: дані показники свідчать про те, що процес осмисленої, логічної, запам'ятовування за своєю психологічною структурою є зовсім іншим, ніж процес, механічного запам'ятовування, про це і свідчать такі високі показники, тобто людині легше запам'ятовувати матеріал через посередники включають допоміжні хвилини, що полегшують процес відтворення матеріалу. Тому посередня пам'ять у багатьох людей і в цьому випадку у випробовуваних досить хороша тому вона найбільш наближена до процесу логічного мислення з тією тільки зростаючої, що прийоми цього мислення спрямовані не тільки на те, щоб засвоїти суттєві зв'язки і співвідношення елементів, але і на те, щоб зробити ці елементи доступними для збереження в пам'яті на певний період часу.

Методика. Тест Аизенка.

Даний тест наводиться фрагментарно. Насправді він складається з восьми субтестів, п'ять з яких призначаються для оцінки рівня загального інтелектуального розвитку людини і три для оцінки ступеня розвиненості у нього спеціальних здібностей: математичних лінгвістичних і тих, які важливі для технічної, дизайнерської, художньо-образотворчих та інших видів діяльності, де активно використовується образно-логічне мислення.

Кожен з субтестів тесту Аизенка включає в себе серію поступово складніших завдань, на вирішенні яких в кожному субтесте відводитися по 30 хв. Т. Про повне час роботи над усім тестом, включаючи проходження всіх його субтестів, становить 4 години. Тільки за умови виконання всіх 8 субтестів можна давати повну оцінку, як рівня загального інтелектуального розвитку людини, так і ступеня розвитку у нього названих вище спеціальних здібностей.

Для практичного ознайомлення з тестом. Аизенка і його використанням в шкільній психолого-педагогічної вибирається два з восьми наявних в тесті субтестів з допомогою яких оцінювалися менгвістіческіе і математичні здібності піддослідних.

На виконання завдання відводилося по 30 хв. тобто в цілому 1 години. За цей час потрібно постаратися вирішити якомога завдань.

Оцінка рівня розвитку здібностей проводиться за загальною кількістю правильно вирішених за цей час завдань шляхом порівняння числа вирішених завдань з нормативними показниками, проведеними далі у вигляді графіка. Там же в кінці опису обох субтестів, даються правильні відповіді.

Зауваження: Якщо будь-яка завдання не вирішується швидко можна тимчасово приступити до вирішення іншої, в кінцевому рахунку, враховується тільки загальне число правильно вирішених за відведений час завдань.

Запропоновані рішення - це в першу чергу стосується математичного тесту - можуть відрізнятися від тих, які дані в ключі, але, тим не менш, бути правильними, якщо випробуваному вдається досить переконливо і логічно обґрунтувати їх справедливість.

Оцінка результатів дослідження.

Оцінка результатів дослідження проводиться за допомогою графіків. Вони являють собою усереднені нормативні показники за даними цих двох субтестів. Нормі в строгому сенсі цього слова на кожному графіку відповідає показник рівний 100% по вертикальній осі. Знайшовши користуючись графіком, відповідну точку на нижній осі (кількість завдань, правильно вирішених досліджуваним за 30 хвилин), відновивши з неї перпендикуляр до перерахування на вертикальну вісь, можна визначити коіфіціент інтелектуального розвитку випробуваного по даному виду мислення. Так, наприклад, якщо за відведені 30 хвилин випробовуваний вирішив 16 завдань, то показник рівня розвитку його лінгвістичного мислення дорівнюватиме 130%. Якщо за такий же час число завдань вирішених з математичного субтесту то показник умови розвитку математичного мислення виявиться рівним 115%. Нормі для лінгвістичного субтеста відповідають 4-е правильно вирішених завдань а в нормі для математичного субтеста - 11 правильно вирішених завдань.