Методичні рекомендації для вожатих літнього табору

Методичний посібник "Азбука детовожденіе"

Дорогі наші вожаті, вихователі, дане методичний посібник - теоретичне і практичне керівництво Вам, які вирішили познайомитися з роботою вожатого, і присвятити себе такому нелегкому, але цікавої справи, як виховання дітей в літній час в дитячих таборах.
Мистецтво бути вожатим - це праця не менш творчий, ніж праця письменника чи художника, але більш відповідальний, адже Вам належить звернутися до душі дитини безпосередньо, тому ми постаралися врахувати всі необхідні аспекти.
Звичайно ж, в першу чергу це професіоналізм, який включає в себе володіння теоретичними знаннями та вміннями застосовувати їх на практиці. Що стосується теорії (яку ми не просто так привели в нашому збірнику), то чим ширше ви ознайомитеся з досвідом інших педагогів, тим легше буде вам організувати свою власну роботу, враховуючи промахи і недоліки попередників.
Бажаємо Вам знайти в даному збірнику відповіді на всі ваші запитання, що стосуються вікових психологічних особливостей дітей і підлітків, мали б уявлення про свої права та обов'язки, про відповідальність за життя і здоров'я дітей, про відповідальність за матеріальні цінності, змогли б цікаво і захоплююче організувати відпочинок дітей.
У нашому збірнику матеріал поділений на дві частини: теоретична і практична. В теоретичній частині ви познайомитеся з сучасними поглядами на педагогіку і психологію відпочинку деякими вченими, будете мати уявлення з ким вам доведеться працювати в дитячому таборі, а у другій частині, практичної, ви отримаєте відповідь на питання «Як працювати з дітьми?»
За роботу.
Бажаємо Вам успіхів!

Мета і завдання організації літнього відпочинку школярів

2. Кваліфікаційні вимоги
2.1. Повинен мати вищу або середньо-спеціальну освіту.
2.2. Повинен знати діючі законодавства з питань діяльності дитячих оздоровчих таборів.
2.3. Повинен знати вікову і спеціальну педагогіку психологію дітей і підлітків.
2.4. Повинен вміти володіти методикою з питань навчання і виховання дітей та підлітків.
2.5. Вожатий (вихователь) повинен мати досвід роботи в дитячих оздоровчих таборах.

3. Основні обов'язки
3.1. Проводить повсякденну роботу по організації відпочинку та виховання дітей і підлітків в своєму загоні.
3.2. Повинен знати індивідуальні особливості дітей і підлітків, їх інтереси, здібності.
3.3. Організовує виконання режиму дня в своєму загоні.
3.4. Організовує дозвілля, залучаючи дітей і підлітків свого загону в участі в заходах табору.
3.5. Забезпечує дотримання правил охорони життя, здоров'я дітей та підлітків при проведенні різних заходах, екскурсій, туристичних походів.
3.6. Надає методичну та організаційну допомогу старшому педагогу в роботі табору.
3.7. Зобов'язаний бути присутнім на щоденних планерках.
3.8. Зобов'язаний знати правила надання першої медичної допомоги.

4. Відповідальність
4.1. Несе відповідальність за життя, здоров'я дітей та підлітків свого загону відповідно до чинного законодавства.
4.2. Несе відповідальність за життя і здоров'я дітей та підлітків під час перевезення і під час проведення екскурсій.
4.3. Несе відповідальність за попередження та подолання негативних явищ в дитячому середовищі.
4.4. Несе відповідальність за створення заходів щодо безпеки життєдіяльності дітей та підлітків.
4.5. Вожатий (вихователь) несе відповідальність відповідно до чинного законодавства, за застосування неприпустимих методів в спілкуванні з дітьми, пов'язаних з фізичним або психічним насильством над особистістю підлітків.
4.6. За невиконання або неналежне виконання даної інструкції, Положення оздоровчих установ, правил внутрішнього розпорядку, законних розпорядження директора, начальника табору, старшого педагога, вожатий (вихователь) несе юридичну відповідальність в порядку, встановленим чинним законодавством.

Якщо батьки (усиновлювачі), опікуни або інші громадяни, зазначені в пункті 3 цієї статті, померли або не мають достатніх коштів для відшкодування шкоди, заподіяної життю або здоров'ю потерпілого, а сам заподіювач шкоди, який став повністю дієздатним, має таких коштів, суд з урахуванням майнового стану потерпілого і заподіювача шкоди, а також інших обставин має право ухвалити рішення про відшкодування шкоди про відшкодування шкоди повністю або частково за рахунок самого заподіювача шкоди.

З вищесказаного випливає, що при відшкодуванні вожатим матеріального збитку, заподіяного неповнолітнім, які перебувають в дитячому оздоровчому таборі, він може відшкодувати свої збитки при пред'явленні батькам неповнолітнього двох документів:
Пояснювальної записки, в якій неповнолітній визнає свою причетність або в якій доведена його вина в заподіянні шкоди;
акту, в якому вказана сума, сплачена вожатим за заподіяну неповнолітнім шкоди.

МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНОГО ВПЛИВУ

Творча і ефективна робота вожатого - це, перш за все, вміння встановити міцний контакт з дітьми. Звичайно, підпорядкування можна домогтися наказом, загрозою, вимогою, але виховний ефект такого впливу дорівнює «нулю». У педагогічній діяльності А.С.Макаренко була розроблена система методів впливу на дітей, з цією системою ми хочемо вас познайомити.
Метод дитячої радості - найважливіший засіб перетворення важких обов'язків в джерело і стимул творчої діяльності, в радість.
Метод завтрашньої радості - безперервна зміна старий перспектив дитячої радості.
«Людина не може жити на світі, - каже Макаренко, - якщо у нього немає попереду нічого радісного. Справжнім стимулом людського життя є завтрашня радість ».
Метод громадської думки - не тільки засіб обмеження негативних моментів, але і організуючий початок всього поведінки.
Важливо пам'ятати, що громадська думка хлопців може стати дійсно виховним моментом, тільки в разі, якщо воно правильно організовано, коли створений здоровий виховний колектив.
Метод вимоги полягає в умінні поставити вимогу так, щоб його виконали.
Ніколи не пред'являй вимога до тих пір, поки не переконаєшся, що у тебе досить сил, щоб змінити поведінку хлопців.
Метод безпосереднього впливу лідера - здійснюється по 2 каналах:
- спеціальна дія - можливо там, де колектив не в змозі самостійно впорається з виникнувшими протиріччями. Форми вираження: бесіда, гра, спеціальні доручення;
- особистий приклад лідера.
Метод покарання - засіб вирішення конфліктів і засіб виховання певних позитивних рис характеру.
Загальні вимоги:
- покарання має бути надзвичайно індивідуальним;
- покарання не повинно бути частим;
- карати можна лише тоді, коли питання про винність абсолютно ясне як самому покараному, так і всьому колективу;
- ефективність застосування покарання визначається не кількістю і жорстокістю, а тим, яке громадська думка викликає воно в колективі.

«ПРАВИЛА ЛЮДСЬКОГО гуртожитки»
Так уже влаштовано людське суспільство, що воно може нормально функціонувати тільки в тому випадку, якщо в ньому підтримуються нормальні людські відносини. Звернемося до практичної сторони цієї справи. Спробуй розвинути ці думки, і ти побачиш, що це піде тільки на користь в твоїх відносинах з оточуючими.
Той, хто краще знає себе і інших, швидше знайде своє місце в житті.
Кожен має право на те, щоб ним захоплювалися, щоб йому аплодували. Має право на любов, благополуччя і т.д. ти теж, просто не потрібно забувати, що і інші мають на це право.
Ти щасливий, коли тебе розуміють. Щасливі і інші, коли знаходять увагу. Нерідко тобі доведеться докладати зусиль, щоб домогтися розуміння, і вжити адекватні кроки, щоб в свою чергу бути понятим. Не забувай про те, що й інші можуть зазнавати труднощів, домагаючись розуміння.
Пам'ятай, що тобі про тебе судять не за твоїми словами або намірам, а за реальними справами.
Той, хто не відчуває життя, не має можливості переконається у власних силах. Перевіряючи людей в справі, ти можеш дізнатися на що вони здатні.
Ідеї ​​не падають з неба, але їх можна шукати - одному або разом з іншими.
Силою і примусом, грубістю і погрозами можна підкорити собі інших, але це буде уявний успіх.
Якщо ти не в змозі зрозуміти інших, слід запитати себе, чи не є чиєсь дивну поведінку або відчуженість по відношенню до тебе свого роду потребою в психологічному захисті від тебе.
Здоровий гумор особливо до речі, коли потрібно прикрасити темні сторони життя і підбадьорити інших.
Не слід робити з моральних «мух» моральних «слонів», особливо коли мова йде про чужу моралі.
Кожен будує свій власний світ, але при цьому слід враховувати, що і інші будують його.

Для того, щоб дізнатися яким повинен бути сучасний вожатий, ми вирішили поглянути на цю тему очима самих вожатих і тих, хто краще за всіх знає відповідь на це питання - самих дітей. Ось їх думки ...
Вожатий - це ...
Людина, який замінює тобі батьків, друзів на цілий місяць. З ним можна відпочити, поговорити і навіть поплакатися «в жилетку».
Помічник, товариш, готовий допомогти тобі в будь-яку хвилину, в будь-якій ситуації, який робить життя яскравим, цікавим, просто чудовою.
Вихователь, друг, витівник, нянька, психолог, лікар, турист, спортсмен, в загальному, ця людина універсал. Основна якість - доброта і любов до дітей.
Головний «дитина» серед дітей.

Нехай цей величезний список не лякає тебе твереза ​​оцінка і тяга до самовдосконалення допоможуть.

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ

Щоб домогтися успіху в своїй діяльності, вожатий повинен стати для дітей і підлітків не тільки керівником і організатором, а й старшим товаришем, другом, до якого б все прислухалися, людиною, яка вміє відчувати настрій, правильно підбирати гри, розумно реагувати на витівки, який вміє запобігати конфлікти, контролювати ситуацію, вирішувати вже виниклі конфлікти, вміло надає дітям розумну свободу. Для цього вожатого необхідно знати свої обов'язки і права, прагнути виконувати ці обов'язки, з повагою ставитися до дітей, і, якщо це можливо, любити їх, незалежно від їх моральних якостей. Вожатий повинен пам'ятати, що готових рецептів для вирішення педагогічних ситуацій немає, але є деякі закономірності, знаючи які, можна знайти свій, найбільш вдалий вихід, своє рішення.
Для того щоб краще розуміти характер міжособистісних відносин дітей у молодшому загоні розглянемо більш докладно взаємини молодших школярів з однолітками.
Ваші самі «маленькі» підопічні - це люди, активно опановують навичками міжособистісного спілкування. Вони, як правило, дуже хочуть і прагнуть зав'язати дружні стосунки, спілкуватися зі своїми товаришами. У той же час в процесі формування міжособистісних відносин молодших школярів значна роль відводиться дорослому.
У початковий період знайомства діти (в першу чергу 7-8 років), потрапляючи в нову для себе обстановку і колектив, навіть не відчувають труднощів у процесі комунікації, починають відчувати себе дискомфортно і тому намагаються уникати безпосередніх контактів. Відповідно у них відсутня самостійна ініціатива в організації спілкування з незнайомими однолітками чи дорослими.
Набагато швидше взаємодіяти між собою вони починають за допомогою дорослого. Тому завдання класного керівника і вожатого простежити, щоб кожна дитина була в гідною, поважній формі представлений, зав'язати між хлопцями цікава розмова, створити «грунт» для вільного, дружнього спілкування. Як правило, краще за все це зробити за допомогою ігор різної спрямованості і конкретних форм, так як в цей віковий період гра - це те, що в найбільшій мірі відповідає рівню розвитку і потребам дитини.
Окремо необхідно зазначити, що в цей час, поки у дітей ще не склалися цільні уявлення себе і своєї особистісної самооцінки, вони беззастережно приймають і засвоюють оцінки значущого для них дорослого, особливо, якщо він викликає у них симпатію, позитивний емоційний настрій. І навпаки, систематично висловлювані старшими негативні думки про дитину, різкі зауваження типу: «Знову ти заважаєш всім!», Або «Ти підводиш загін!» Можуть стати для інших дітей своєрідним «ярликом», що характеризує даного члена колективу, внаслідок чого діти можуть престати сприймати його як близького товариша, друга. Таким чином, подібні малопродуманний, непрофесійні дії дорослих фактично можуть зумовити негативну поведінку дітей по відношенню до надмірно і антіпедагогічно критикуемому дитині.
Також негативний вплив на стан дитини в загоні може надати непомірне захваливание і, тим самим, його протиставлення всім іншим. «Маша знову все зробила швидше за всіх! Маша сама акуратна! Маша найактивніша! ». Це може привести до того, що діти стануть уникати Машу, заздрити їй і ставитися з неприхованою неприязню.
Тому в своїх відносинах з дітьми вожатий повинен бути не тільки відкритий, доброзичливий, доброзичливий, але і стежити за тим, щоб мимоволі не стати причиною руйнування міжособистісних відносин своїх «вихованців».
Результати численних досліджень показують, що, і саме поняття дружби має для дітей певну динаміку протягом навіть, здавалося б, малопродолжітельного і не дуже «серйозного» молодшого шкільного віку.

Розглянемо деякі, часто зустрічаються ситуації в наступній таблиці.

Складання планів роботи.

Кожен день, виходячи з календарного плану роботи загону, рада загону складає план роботи на наступний день, знайомить з ним на ранковому зборі перед сніданком всіх членів загону. План на кожен день також вивішується на загінній куточку. Складається в 2-х варіантах (сол¬нечний і на випадок дощу) за формою представленої в Табл. 1. Режимні моменти в план не включаються.

Заключний етап:
1.Сбор ради загону: обговорення підсумків і якості справи.
2.Збір загону: підведення підсумків справи, оцінка якості виконання доручень, роботи ради справи, ради загону, вшанування учасників, висування нових завдань роботи загону, оцінка вихователем
роботи загону.
3. Оцінка вихователем власної діяльності (після збору).
Підбір форм роботи - одна з найважчих завдань в роботі вихователя. Спробуємо охарактеризувати головні критерії їх підбору:
1) облік вікових особливостей дітей і підлітків;
2) місця зборів загону (закрите приміщення, на веранді, в лісі, біля
річки та ін.);
3) надання можливості дивитися, слухати, думати, робити,
майструвати, рухатися, говорити, кричати, співати, переживати;

4) формування нових знань, умінь і почуттів:
5) зміцнення зв'язків в колективі;
6) розвиток ініціативи і самодіяльності хлопців. Найголовніше, щоб
форма роботи завжди була для них цікава, нова, цікава.

ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП табірної зміни

Заключний період охоплює 2-3 останніх днів перебування дітей в дитячому таборі. Він включає в себе:
1) Проведення підсумкових зборів ланок і загонів,
2) Урочисте закриття зміни і прощальне багаття,
3) Перевірка того, що дізнався і чому навчився кожен учасник зміни.
У багатьох таборах заключний період присвячується звіту хлопців в ланці, ланок в загоні, загонів в таборі: організовується виставки виробів, фотографій; готуються інсценовані сцени з життя дитячого колективу або творчі рапорти; хлопці знайомляться з щоденниками, звітами про походи, екскурсіях, десантах, операціях. Оцінюється робота кожного, ланки, загону: хто отримує пам'ятний сувенір або грамоту ради табору, хто - вимпел або нагороду від спортивного клубу за успіхи в змаганнях і т.д.

Завантажити Методичні рекомендації для вожатих літнього табору

Ваш браузер повинен підтримувати фрейми