Методична скарбничка для перевірки рівня сформованості ууд в початковій школі, соціальна мережа
Учні отримують набір фарб або фломастерів. Аркуші паперу, на яких намальовано 10 гуртків. Завдання учнів розфарбувати гуртки, самостійно визначивши, в який колір пофарбувати той чи інший предмет.
Предмети, яким необхідно дати ту чи іншу забарвлення:
дзвінок, книга, вчитель, портфель, клас, фізкультура, школа, урок, домашнє завдання, зошит.
Якщо дитина забарвлює предмети в темний колір або зовсім в чорний колір, це говорить про те, що він відчуває навчальний утруднення, яке пов'язане з його успішністю в навчальній діяльності.
Діагностична методика «Острів невезіння»
На початку процедури педагог пояснює учням наступне: «Отримано радіограма sos з острова невезіння. Люди живуть на цьому острові, страшно невдачливі. Дітям не щастить у навчанні, дорослим в роботі. У нас з вами є можливість допомогти дітям. »
На аркуш паперу, який лежить перед вами, необхідно написати предмети, які заважають дітям жити весело і щасливо. Ці предмети ви визначаєте самі. Класному керівнику цікаво з'ясувати не тільки якісь предмети потраплять до списку, але чи будуть серед цих предметів шкільні предмети. Така методика дозволяє визначити мотиваційну цінність вчення для учня, а також виявити пріоритети на його думку, в створенні сприятливої обстановки навколо нього.
Діагностична методика «Школа майбутнього»
Учням пропонується визначити, що повинно бути в школі майбутнього зі школи сьогоднішнього дня і чого бути не повинно. Для цього хлопцям лунають аркуші паперу, на яких вони пишуть під знаком (+), що має бути, під знаком (-) то, чого бути не повинно.
Якщо учні відносячи до знаку (-) вчителя, урок, то це говорить про те, що ці поняття викликають у учня тривожність, що не сприяє формуванню позитивної навчальної мотивації.
Діагностична методика «Фотографія»
Учням пропонується зробити знімок свого класу. Для цього кожен учень отримує аркуш паперу з квадратиками за кількістю учнів класу. У цих квадратиках учні повинні розмістити себе і своїх однокласників, як на груповий фотографії. Кожне «фото» учень замінює ім'ям свого однокласника. Класний керівник звертає увагу на те, в якому місці на фото учень має себе, своїх друзів, своїх однокласників, з яким настроєм виконує роботу.
Учням пропонується взяти участь у вшануванні шкільних предметів. Для цього потрібно розподілити шкільні предмети за такими номінаціями:
✓▪ Найцікавіший навчальний предмет
✓▪ Найкорисніший навчальний предмет
✓▪ Самий непотрібний навчальний предмет
✓▪ Найважчий навчальний предмет
✓▪ Найлегший навчальний предмет
✓▪ Найвеселіше навчальний предмет
Потім учням пропонується придумати ще одну номінацію і самим визначити, який навчальний предмет можна віднести до цієї номінації. Дана методика дозволяє вивчити навчальні пріоритети учнів, визначити переваги навчальних предметів для них.