Медико-соціальна профілактика і рання комплексна допомога

«Черновциьскій державний педагогічний університет»

Виконала: студентка 4-го курсу

група коледжу Пестрецова С.В.

Перевірила: Цверко О.Ю.

Основними напрямками наукових досліджень в галузі корекційної педагогіки є: теоретичні аспекти освітньої політики в галузі спеціальної освіти; Розробка та обгрунтування умов реалізації ідеї особистісного підходу в діяльності спеціальних освітніх установах; психолого-педагогічне вивчення дітей з порушеннями в розвитку; психолого-педагогічні основи системи спеціальної допомоги дітям з порушеннями в розвитку.

Підвищення професійної майстерності та компетентності реалізується через програми, які можуть мати наступну орієнтацію: поглиблене диференційоване ознайомлення педагогів із специфікою діяльності фахівців усіх профілів системи; ознайомлення та методичне забезпечення інноваційних та варіативних форм організації, методів і засобів навчання в рамках існуючого змісту спеціальної освіти; проведення дослідно-експериментальної роботи в рамках створення експериментальних майданчиків.

Курс спеціальної психології та спеціальної педагогіки розширює кругозір вчителя, готує його до того, що в загальноосвітніх класах загальноосвітньої школи, в класах компенсуючого і коррекціонноразвівающего навчання вчаться не тільки діти з легкими залишковими порушеннями функції головного мозку, недорозвиненням окремих психічних процесів, негрубими вадами мови, з проявами незрілості в емоціональноволевой сфері, соматичної ослабленностью, рухової расторможенностью і з обмеженим запасом і поданні про окруж ающем світі, низькою працездатністю, несформованістю операційних компонентів учебнопознавательной діяльності, педагогічною занедбаністю.

Завдання курсу спеціальної психології та спеціальної педагогіки:

формування у студентів знань про наукові основи корекційної педагогіки;

формування поняття особливого ставлення до дітей з проблемами в розвитку в цілісному педагогічному процесі; знайомство студентів з особливостями психофізичного та особистісного розвитку дітей з різними порушеннями; практичне освоєння прийомів корекційно-розвиваючого навчання таких дітей.

Представлена програма навчального курсу, що вивчається на педагогічному відділенні біологічного факультету, складена відповідно до державного стандарту вищої професійної освіти і державним стандартом середньої професійної освіти підвищеного рівня і носить інтегративний характер. Програма включає в себе основні методологічні та теоретичні проблеми спеціальної психології та спеціальної педагогіки.

Патронаж - особливий вид допомоги дитині, її батькам, педагогам у вирішенні складних проблем, пов'язаних з виживанням, відновним лікуванням, спеціальним навчанням і вихованням, зі становленням підростаючого людини як особистості.

Напрямки діяльності МСПП:

Допомога у виборі індивідуального освітнього маршруту. Розробка і реалізація корекційно-розвивальних програм. Реалізація спеціальних програм для навчання батьків і включення їх в корекційно-педагогічний процес. Забезпечення мультидисциплінарного підходу до навчання і соціалізації дитини.

Сприяння розвитку освітніх систем в рамках спільних проектів. Реалізація сучасних педагогічних технологій в сфері установ системи спеціальної освіти. Підтримка суспільно-педагогічних ініціатив, спрямованих на вдосконалення правових гарантій. Залучення засобів масової інформації для висвітлення інноваційних підходів в галузі спеціальної освіти.

Основні критерії діяльності установ МСПП:

Зростання затребуваності послуг служби патронажу з боку батьків, педагогів, дітей; збільшення переліку проблем; якісне зростання показників розвитку дитини; нормалізація внутрішньосімейних стосунків; якісне зростання компетентності педагогів, батьків.

Становлення в нашій країні системи МСПП є одним з ознак розвитку системи спеціальної освіти, формування нової моделі комплексної підтримки аномального дитини в умовах сім'ї, з активною участю всіх членів сім'ї (S-S) в реабілітаційному процесі.

Найважливішою складовою процесу МСПП є рання діагностика і рання комплексна допомога, від ефективності організації яких у визначальній мірі залежать попередження інвалідності та (або) зниження ступеня обмеження життєдіяльності і працездатності.

Попередження інвалідності - профілактика виникнення фізичних, розумових, психічних і сенсорних дефектів або попередження переходу дефекту в постійне функціональне обмеження або інвалідність.

Програми ранньої допомоги. ВУкаіни є ряд методологічних розробок вітчизняних вчених (Е.М.Мастюкова, Е.А.Стребелевой, К.Л.Печора, Г.В.Пантюхіной і ін.), Що представляють програми ранньої діагностики та психолого-педагогічної допомоги дітям з відхиленнями у розвитку і є основою для практичного застосування в ПМПК. У той час як в нашій країні система ранньої діагностики і корекції знаходиться на етапі формування, то за кордоном є досить багатий науково-практичний досвід застосування різних програм «раннього втручання», який дозволяє зробити висновок про їх високу ефективність. Завдяки застосуванню програм ранньої допомоги люди з інтелектуальними та фізичними порушеннями живуть тепер в західних країнах незрівнянно повноцінніше, ніж 20-30 років тому. Як свідчить вітчизняний і зарубіжний досвід - оптимальної ситуацією для повноцінного розвитку дитини є його перебування в сім'ї, за умови, що батьки включені в абілітації процес, який організовується службами ранньої допомоги: стимуляція розвитку дитини в ході спеціальних занять, відстеження динаміки розвитку, цілеспрямоване навчання батьків способам специфічного поводження з дитиною в повсякденному житті. Таким чином, в сім'ї створюється спеціальна розвиваюче середовище, а в разі необхідності в процес втручаються консультанти і фахівці МППцентров. Подібний вид діяльності для вітчизняної практики освіти є інноваційним і пропонує інший тип організації корекційно-педагогічного процесу.

Дошкільна освіта дітей з обмеженими можливостями.

Процес становлення державної системи спеціальної освіти в нашій країні почався в 20-30 роки. До початку 70-хх була вибудувана досить широка, диференційована мережа дошкільних установ спеціального призначення: ясла-садки, дитячі садки, дошкільні дитячі будинки, дошкільні групи при садах і детск.домах як загального, так і спеціального призначення.

В ході становлення і розвитку мережі спеціальних дошкільних установ вченими і практиками були розроблені принципи, методи і прийоми виявлення, корекції і профілактики відхилень у розвитку дітей, закладені багато традицій корекційного навчання і виховання дошкільнят, на яких в цілому будується системи спец.дошкольного освіти.

Принципи побудови спец-дошкільної освіти:

Комплектування установи за принципом провідного відхилення в розвитку (з порушенням слуху, зору, мови, інтелекту, опроно-рухового апарату). Менша наповнюваність груп (до 15 осіб). Введення в штат фахівців-дефектологів, а також мед.персонала. Розробка спеціальних комплексних програм.

Перерозподіл ряду занять між вихователями і дефектологами.

Організація спеціальних видів занять (лікувальна фізкультура, розвиток зріт.-слух- сприйняття).

Довгий час основною ознакою радянської системи спец.образованія були закритість, ізольованість, штучна відчуженість вихованців від однолітків і суспільства в цілому, в спец.учрежденія не бралися діти з комбінованими і комплексними відхиленнями у розвитку, не підлягали прийому діти з діагнозом епілепсія, шизофренія, розумової відсталістю, що потребують індивідуального догляду. Сім'ї, які виховують таких дітей, повинні били обходитися своїми силами, з обмеженим медіц.сопровожденіем.

ДОУ для дітей з відхиленнями у розвитку забезпечує виховання, навчання та догляд за дітьми у віці від 2 міс. до 7 років. Діти приймаються в ДОУ при наявності умови для корекції, за згодою батьків (законних представників), на підставі висновку ПМПК. Наповнюваність груп залежить від виду порушень і зрости.