Лесгафт, петро Францевич - це

Влітку 1856 р Лесгафт був зарахований в медико-хірургічної академії. Його надходження співпало з кардинальним позитивною зміною в її управлінні. З ініціативи П. А. Дубровського, президента академії, були внесені значні зміни в програми академії, створені нові кафедри, розгорнулося інтенсивне будівництво нових будівель і перебудова старих. Під керівництвом вченого секретаря конференції Миколи Миколайовича Зініна. Петро Францевич Лесгафт отримав перші навички серйозної дослідницької роботи, навчився суворої постановці дослідів та поводження з хімічними реактивами.

У 1861 році Лесгафт закінчує медико-хірургічної академії і отримує срібну медаль і звання лікаря. У 1865 році він отримує звання доктор наук (медицини), і в 1868 році - доктор наук хірургії. З 1868 року Лесгафт - професор державного Казанського університету. з 1886 - професор Харківського державного університету - викладач анатомії людини. Лесгафт багато займався питаннями фізичного виховання людини: в 1881 р з ініціативи Лесгафта були відкриті курси викладачів гімнастики та фехтування для армії, з 1893 р брав участь в роботі Харківського товариства сприяння фізичному розвитку. У 1893 році відкрив Біологічну лабораторію. У 1896 р домігся відкриття при Біологічної лабораторії, Курсів виховательок і керівниць фізичної освіти (Вищі курси Лесгафта) - Національний державний університет фізичної культури, спорту і здоров'я імені П. Ф. Лесгафта. Помер П. Ф. Лесгафт недалеко від Каїра, похований в Харкові на Літераторських містках. В знак визнання заслуг Лесгафта встановлено пам'ятник перед навчальним корпусом заснованого ним університету [1].

педагогічні ідеї

Роль виховання у розвитку людини

Всі педагогічні явища і теоретичні положення він розглядав з позицій антропологізму. Він розумів антропологію як науку, що вивчає не тільки будову, розвиток і функції окремих органів людського організму, але і як фізичне і моральне вплив на людину навколишнього середовища. Основну роль у формуванні особистості дитини П. Ф. Лесгафт відводив вихованню. [2] П. Ф. Лесгафт доводив, що на розвиток організму впливають середовище та вправи. «Все, що вправляється, розвивається і вдосконалюється, що ні вправляється - розпадається», - писав він. Лесгафт виступав проти теорії спадкоємства здібностей. Він вважав, що, як би не були здатні батьки, їхні діти, залишені без виховання і освіти, не зможуть розвинути свої духовні сили, що розум людини, як і мова, розвивається, вдосконалюється під впливом середовища, виховання і освіти. Будучи матеріалістом, Лесгафт вів активну боротьбу з тими педагогами, які визнавали спадковість провідним фактором у формуванні особистості. На противагу цьому антинаукові, реакційного положенню Лесгафт вказував на провідну роль виховання і освіти в розвитку особистості-людини. "Більшість вихователів, - писав він, - в разі невдачі своїх педагогічних заходів охоче звалюють все на горезвісну« спадковість », на" природжену зіпсованість дитячої натури або ж на втіху собі і іншим посилаються на якісь невловимі впливу, яких нібито не можна ні передбачити, ні уникнути ... Звичайно поспішають допустити існування вроджених поганих схильностей , Красномовно говорять про "невиправно зіпсованих дітей, точно ця зіпсованість з'явилася сама по собі і за неї відповідальний сам дитина! Вплив керівництва дорослих якось завжди залишається в тіні, і вірити не хочуть, що« зіпсованість дитини шкільного та дошкільного віку є результат системи виховання, за яку розплачується все-таки один вихованець »[3].

Природосообразность виховання в ранньому віці

"Звичайно, - писав він, - привчають дитину до штучного прибавочного роздратування з самого появи його на світло і цим сприяють зниженню його вразливості і перешкоджають нормальному ходу його розвитку. Немовля носять на руках, його заколисують, співають йому одноманітні наспіви, цілують, підробляються під вимовлені ним звуки - все це є штучними подразниками, які доводять його до стомлення. Дітей водять по театрах і різних публічних видовищ і зборам, навіть влаштовують особливі дитячі бали, для яких їх укр шают розкішним одягом і тим привчають до розкоші і змагання. В результаті діти виявляються млявими, апатичними, байдужими до занять в школі. Чим сильніше збудники, тим більше притупляється і знижується вразливість дитини, в результаті виявляється потрібно постійно збільшувати збудник, щоб отримувати необхідний ефект. «... Щоб порушити ... знижену вразливість, - писав Лесгафт, - необхідно вдаватися до більш сильних подразників, причому відчуття буде рости не в такій прогресії, як роздратування, а набагато медл ннее; дуже ж сильне і несподівано чинне роздратування може абсолютно знищити здатність сприймати враження або навіть зруйнувати апарат, службовець для сприйняття роздратування ». [3]

Шкільні типи

У своїй праці "Шкільні типи П. Ф. Лесгафт показав, як часто в умовах сімейного виховання спотворюється особистість дитини, як вже в дошкільні та ранні шкільні роки формуються різні негативні типи дітей:

• лицемірний тип;
• м'яко забитий тип;
• злобно забитий тип;
• пригноблений тип;
• честолюбний тип;

На його думку, прояв того чи іншого типу - прямий наслідок впливів сімейного життя: «Дитина не народиться лицеміром, а стає таким в родині, не привчаючи міркувати і не отримуючи поняття про правду; він не з'являється на світ честолюбним, а таким робиться постійними заохоченнями і захопленням його діями і здібностями ».Рісуя шкільні типи дітей, Лесгафт показав все різноманіття і багатство психічних особливостей дітей різного віку і суспільних класів [3].

сімейне виховання

П. Ф. Лесгафт вважав, що різні типи дітей виникають, перш за все, в умовах їхнього сімейного життя і виховання. [4] У своїй книзі "Сімейне виховання дитини і його значення" П. Ф. Лесгафт виклав наукові основи сімейного виховання дітей, він висунув перед батьками вимога: «щадити особистість своєї дитини», показав, як важливо поєднання відомої свободи діяльності дітей (спостереження діяльності дорослих, явищ навколишнього життя, з'ясування зв'язку між ними і т. д.) і розумного керівництва, будь-хто і уваги до їх потреб і потреб з боку батьків. П. Ф. Лесгафт особливо виділяв період сімейного виховання з дня народження дитини до вступу до школи (до кінця сьомого року), якому надавав дуже важливе значення в розвитку особистості людини. «Під час сімейного періоду життя дитини, - писав Лесгафт, - складається його тип, засвоюються їм звичаї і звички даної місцевості і сім'ї, і тому цей період має великий вплив на життя людини і залишає майже незгладимий слід на всьому його майбутньому існуванні». П. Ф. Лесгафт бачив головне завдання батьків в тому, щоб вони створили в родині такі умови, які дозволили б дітям з раннього віку вільно і гармонійно розвиватися, посильно брати участь в діяльності дорослих. Правильно поставлене сімейне виховання, на думку Лесгафта, має створити нормальний тип дитини, зберегти і розвинути найцінніші його якості: вразливість до всього оточуючого, самодіяльність, чуйність, щирість, правдивість, інтерес до пізнання і т. П. Абсолютно неприпустимі тілесні покарання дітей. Вони шкідливі з біологічної, психологічної та педагогічної сторони. «Дитина, яка виросла під невпинним застосуванням їх, являє собою різкий і відокремлений тип, - писав Лесгафт. - Характерними рисами його є підозрілість, різкість і незграбність дій, замкнутість, тупа і повільна реакція на зовнішні враження, прояви дрібного самолюбства і різкі витівки, що змінюються повною апатією ».Рекомендуя створювати для дітей необхідні умови, щоб вони могли« жити життям дитини », Лесгафт вимагав від батьків і вихователів суворо обміркованих, послідовних дій, які передбачають вироблення у дітей навичок зосередженості, дисциплінованості, доведення своєї справи до кінця, вміння преод Леван перешкоди і труднощі при досягненні поставлених цілей. [3]

Критика системи Ф. Фребеля

Фізичне виховання

• прості вправи в рухах головою, тулубом, кінцівками і складні вправи з різновидами рухів і метань;
• вправи з збільшуються напруженнями при рухових діях з палицями і гирями, при метанні дерев'яних і залізних куль, стрибках, боротьбі, лазінні, утриманні рівноваги;
• вправи, пов'язані з вивченням просторових і часових відносин при бігу в заданому темпі, стрибках на певну відстань і метанні в ціль;
• систематичні вправи в процесі простих і складних ігор, плавання, бігу на ковзанах і на лижах, в походах, на екскурсіях і в єдиноборствах. [6]

• Кінець 1878 - 10.1884 року - прибутковий будинок Опочінін - Фінський провулок. 6, кв. 17;
• 10.1884 - 1890 - особняк Левашова - набережна річки Фонтанки, 18, кв. 18;
• 1890-1896 - дворовий флігель особняка Левашова - набережна річки Фонтанки, 18, кв. 25;
• 1896 - 27.10.1909 року - будинок А. А. Раєвської - Торгова вулиця, 25, кв. 11.

література

Примітки

попередник:
посада заснована

Дивитися що таке "Лесгафт, Петро Францевич" в інших словниках:

Лесгафт Петро Францевич - (1837 # 151; 1909), анатом, педагог; засновник наукової системи фізичного виховання, лікарського і педагогічного контролю у фізичній культурі; один з основоположників вітчизняної анатомії. Народився в Харкові. Закінчив МХА (1861). З 1868 ... ... Енциклопедичний довідник «Санкт-Петербург»

Лесгафт Петро Францевич - (1837 1909), анатом, педагог; засновник наукової системи фізичного виховання, лікарського і педагогічного контролю у фізичній культурі; один з основоположників вітчизняної анатомії. Народився в Харкові. Закінчив МХА (1861). З 1868 ... ... Харків (енциклопедія)

Лесгафт, Петро Францевич - Лесгафт, Петро Францевич Лесгафта Петро Францевич (1837 1909), український лікар і педагог, творець системи фізичного виховання. Розглядав фізична вправа як засіб не тільки розвитку тіла, але і розумового, морального, ... ... Ілюстрований енциклопедичний словник

Лесгафта Петро Францевич - [21.9 (3.10). 1837 Харків, 28.11 (11.12) .1909, поблизу Каїра, похований в Харкові], педагог, анатом і лікар, один з основоположників шк. гігієни та лікарсько пед. контролю в физич. вихованні, д р мед.іціни (1865), дер хірургії (1868). За ... ... українська педагогічна енциклопедія

Лесгафт, Петро Францевич - (1837 1909) педагог, анатом і лікар, один з основоположників шкільної гігієни і лікарсько педагогічного контролю у фізичному вихованні, д р медицини (1865), д р хірургії (1868). З 1868 професор, зав. кафедрою фізіологічної (нормальної) ... ... Педагогічний термінологічний словник

Лесгафт П. Ф. - ЛÉСГАФТ Петро Францевич (1837 # 150; 1909), педагог, анатом і лікар. Основоположник науч. системи физич. освіти і лікарсько пед. контролю в физич. культурі вУкаіни ... Біографічний словник