Критерії досягнення цілей

Цілі слід формулювати не абстрактні, а в прив'язці до конкретної проблеми. Вони повинні бути спрямовані на зміну конкретної ситуації.

Якщо у мети не буде будь-яких вимірних параметрів, то буде неможливо визначити, чи досягнуто результат

Мета досяжна, реалістична, в разі якщо повинна бути досягнута за допомогою наявних і залучених матеріальних і людських ресурсів

Орієнтовані на результат

Цілі мають бути пов'язані із запланованим результатом, а не проробляється роботою

Цілі, співвідносні з конкретним терміном

Будь-яка мета повинна бути здійсненна в певній часовий відрізок

При проектуванні конкретного заняття вчитель визначає триєдину мету - у виховній, освітній та розвиваючої областях. Мета визначає характер взаємодії педагога і учня і реалізується як в діях вчителя, так і у відповідних їм діях учнів. Такий підхід до визначення мети уроку називається комплексним. Навчання, розвиток, виховання - це три аспекти едіноі̌ мети.

Як же поставити мету уроку, як правильно її сформулювати? Розглянемо це на прикладах.

Освітні цілі заняття визначають, які саме знання, вміння (практичні, наочні, загальнонаукові) передбачається сформувати в учнів, що буде конкретно пройдено˸ факти, події, терміни, дати.

* Забезпечити освоєння учнями наступних фактів. понять. ідей. термінів.

* Виявити і осмислити причини. сутність. значення.

Виховні цілі пов'язані з емоціями, почуттями, переконаннями, відносинами учнів, з розвитком їх особистості. Виховання буває разним˸ моральне, патріотичне, естетичне, трудове і т.д. Мета цього виду не можуть бути досягнуті на одному занятті, тому доцільно визначати їх системно для послідовності занять.

* Сприяти формуванню почуттів. або емоцій, показавши.

* Викликати у школярів. відношення.

* Зміцнити переконання в тому, що.

- Розвиток мислення (аналіз, синтез, індукція, дедукція, порівняння);

- Розвиток умінь і навичок, психічних процесів, що забезпечують успішність навчання (мова, пам'ять, уява, читання, складання плану, конспекту, робота з картою).

* З метою розвитку вміння. організувати систему пізнавальних завдань.

* Організувати самостійну роботу учнів з розвитку. за допомогою питань і завдань. використовуючи. форми діяльності.

Для кожного заняття, як вже говорилося, здійснюється конкретизація цілей, тобто формулювання завдань. Тим самим вчитель намічає кроки до досягнення мети. Одночасно планується і той результат, якого належить отримати на занятті - зміни в учнів - в інтелектуальній, моральної, пізнавальної і інших сферах.

У технологічному підході до навчання завдання часто ставляться з допомогою можна побачити дій учня. В їх описі використовуються дієслова, що вказують на конкретну дію, результат якого можна визначити, виміряти і оцінити. Це такі дієслова, як назвати, вибрати, описати, перерахувати, співвідносити, написати, дати визначення, проілюструвати, визначити, пояснити, класифікувати.