Коротка довідка про заснування університету

"Учительська гімназія. По предмету свого, що складається в освіті юнацтва до вчительської посади, становить відділення має заснувати в Харкові університету, чому і прийняти повинна назву Педагогічного інституту".

Справа в тому, що уряд Олександра I, продовжуючи розпочату при Катерині II лінію перетворень, в 1803 р прийняло нове положення про побудову навчальних закладів вУкаіни. В країні створювалися навчальні округу, в кожному з яких повинні були бути учбові заклади чотирьох рівнів - парафіяльні, повітові, губернські (або гімназії) та університети. Всі вони повинні були складати єдину спадкоємний систему освіти, центром якої в кожному окрузі повинен був стати університет. Відповідно до цієї програми, крім вже існуючих університетів в Москві (заснований в 1755 р) і Дерпті (наново відкритий в 1802 р), передбачалося заснувати нові університети, зокрема, у Вільно, Казані, Харкові та Харкові. Відновлення університету у Вільно відбулося в 1803 р підставу університетів в Казані і Харкові - в 1804 р

У Харкові справу з установою університету затягнулося по не зовсім зрозумілих причин, - можливо, в силу бюрократичної тяганини, а швидше за все з огляду на те, що там уже існувало навчальний заклад високого педагогічного профілю, яке лише поступово набувало форму університету. У 1816 р Педагогічний інститут в Харкові був перетворений в Головний педагогічний інститут з цілком університетським підрозділом на три відділення -

наук філософських і юридичних,
наук фізичних і математичних і
наук історичних і словесних.

Настало трьома роками пізніше перетворення Головного педагогічного інституту в Харківський університет відбулося за участю відомого сподвижника Олександра I, тодішнього міністра духовних справ і народної освіти, князя Олександра Миколайовича Голіцина і нового діяча, стрімко робив тоді кар'єру, піклувальника Харківського навчального округу Сергія Семеновича Уварова.

Ось такими були головні віхи процесу, який призвів до виникнення в Харкові свого університету. Як видно, процес цей був тривалим і непростим. Однак при найближчому розгляді історія Харківського університету знаходить додаткову глибину. Дійсно, установа Харківського університету в 1819 р було, по-своєму, лише заключним етапом поступового формування високої навчально-наукової традиції в північній століцеУкаіни. Відлік цієї традиції природно починати з підстави в 1724-1725 рр. в Харкові української Академії наук. За задумом її засновника - Петра Великого - нова Академія створювалася як універсальний науково-навчальний центр, в складі якого, крім власне наукового корпорації, передбачалося створення також і університету та гімназії, щоб, як сказано було в первісному, затвердженому царем-перетворювачем, регламенті, "одна будівля з малими збитками тоеж б з великою користю чинило, що в інших державах три різні зборів лагодять". Ця система була підтверджена і новим регламентом Академії, прийнятим в 1747 р в правління дочки Петра Єлизавети.

Не можна заперечувати того, що Харківська Академія наук вже в перший неповний століття свого існування внесла величезний внесок у розвиток вітчизняної науки і освіти. Що стосується останнього, то по суті справи в Академічній гімназії та університеті були вперше випробувані форми різнобічного середньої та вищої освіти. Викладали в них видатні вчені Г.З.Байер, Д.Бернулли, Л. Ейлер, Г.Ф.Мюллер (Міллер), В. К. Тредіаковський, М. В. Ломоносов і ін. Так само як і їхні учні, підготувати не одне покоління високоосвічених людей, з користю потім працювали і в Академії і за її стінами. Таким чином в Харкові створювалася необхідна інтелігентна среда, закладалися наукові та освітні традиції, що стали важливою передумовою подальшого (на рубежі ХVIII-ХIХ ст.) Більш широкого розвитку середньої та вищої освіти, про що говорилося вище.

Однак не можна закривати очі і на слабкі сторони цього процесу. Спроба швидким, форсованим шляхом, та ще з малими витратами, вирішити проблему пріобщеніяУкаіни не тільки до плодів новітньої науки, а й до системи сучасної європейської освіти часто-густо розбивалася про непідготовленість громадської середовища і оберталася прикрими зривами. Не вистачало учнів для заснованих в складі Академії гімназії та університету; в останньому не було правильного будови по факультетах (про це тільки декларувалося в регламентах), і заняття з небагатьма слухачами академіки-професора часто вели як би приватно у себе вдома. Академічний університет не був самостійним закладом, не мав свого статуту, не міг присуджувати наукові ступені, а очолював його, згідно з регламентом 1747 р ректор знаходився в повному підпорядкуванні у "головного командира" Академії - її президента.

У зв'язку з цим треба звернути увагу на подвійну роль самої Академії наук щодо заснованих в її складі університету і гімназії. З одного боку, за задумом засновників, вона була покликана дбати про розвиток своїх навчальних підрозділів і дійсно до певної міри піклувалася про них, особливо коли це піклування діставалося гідним її співчленами. Можна вказати, наприклад, на велике позитивне значення діяльності академіка Г.З.Байера в якості інспектора Академічній гімназії, а пізніше, звичайно ж, М.В.Ломоносова в якості піклувальника одночасно і гімназії та університету. Однак, з іншого боку, очевидною була принципова незацікавленість як частини самих академіків (яскравий приклад - поведінка відомого фізика Ф.У.Т.Епінуса), так і особливо академічної бюрократії (титулованих президентів і могутньої Канцелярії) та пов'язаних з нею придворних кіл у будь-якому розвитку навчальної, освітньої програми, здійснення якої оберталося для академіків, схильних до заняття чистою наукою, зайвими тяготами, а для правлячої верхівки - грошовими витратами, в яких вона не була зацікавлена.

Таким чином, як це не парадоксально, заснування української Академії наук, з її правом монопольно направляти як наукову, так і навчальну діяльність в новій столиці, обернулося не тільки стимулом, але і перешкодою в розвитку самостійної університетської традиції в Харкові. Тому не випадково ініціатива створення повноцінного університету вУкаіни, що виходила від М.В.Ломоносова і підтримана впливовим вельможею И.И.Шувалова, змогла бути реалізована не в Харкові, а поза ним, в більш демократичною і менш схильною до іноземній експансії Москві. Підстава тут в 1755 р нового університету і двох покликаних його живити гімназій і стало датою, від якої можна вести рахунок справжнього університетського та гімназичного утворення вУкаіни.

Що ж стосується Академічного університету в Харкові, то його недовга історія являла собою процес безперервного хиренну. Тільки на короткий термін, коли управління університетом і гімназією в Академії наук було доручено М. В. Ломоносову (1760-1765 рр.), Їх діяльність пожвавилася. Однак показово, що навіть Ломоносову не вдалося домогтися "найвищого" затвердження спеціального розробленого ним університетського регламенту, яка передбачала урочисте відкриття (інавгурацію) і відповідну систему привілеїв для оновленого університету в Харкові. А після смерті Ломоносова, в другій половині 60-х років, Академічний університет і зовсім припинив своє існування. Академічна гімназія протрималася довше, але вже в кінці 70-х років вона перебувала, за офіційним відкликання тодішнього директора Академії С.Г.Домашнева, в абсолютно "жалісливо і розпусному стані", і її формальне скасування в 1805 р було всього лише визнанням давно вже факту, що відбувся.

Чи можна з огляду на це тягнути пряму нитку в розвитку Харківського університетського освіти від 1724 року До 1819, як це пропонують деякі ентузіасти (див. Марголіс Ю.Д. Тішкін Г.А. Батьківщині на користь, а Украінанам на славу. З історії університетської освіти в Харкові в ХVIII - початку ХІХ ст. Л. 1988)? Ледве. Проти цього говорить не тільки раннє згасання Академічного університету, а й зовсім інша природа заснованого в 1819 р Харківського університету - НЕ допоміжного підрозділу наукового переважно центру, а самостійного вищого навчального закладу, природно вінчає освітню систему Харківського навчального округу.

Ваші пропозиції Ви можете відправити нам по електронній пошт е