Корекція девіантної поведінки - форми девіантної поведінки підлітків

Корекція девіантної поведінки

Однією з найбільш ефективних форм впливу на особистість з поведінкою, що відхиляється є поведінкова корекція. Тут особлива роль відводиться кваліфікації консультанта і елементу співпраці між підлітком і психологом. Так само використовуються методи корекції поведінки у підлітків. [1, с.17]

Стимулювання позитивної мотивації.

Формуванню девіантної поведінки сприяють механізми його свідомої і несвідомої мотивації. Людина з поведінкою, що відхиляється має стійку мотивацію до збереження такої поведінки.

Змінити девіантну поведінку можна стимулюванням мотивації бажаної поведінки. Дуже важливо дати зрозуміти підлітку, що його поведінка створює ряд проблем в першу чергу для нього самого і зміна такої поведінки від цих проблем позбавить. Підліток повинен чітко уявляти наскільки він хоче змінити свою поведінку і навіщо йому це потрібно. Правильна мотивація допоможе підлітку сформувати бажане поведінка. девіантна поведінка підліток

Методи корекції емоційних станів.

Коригувати емоційний стан можна за методикою систематичної десенсибілізації (відбувається зменшення сили емоцій) і тренінгу релаксації або впевненості (вироблення альтернативних реакцій). Метод, розроблений Д.Вольпе, включає в себе релаксацію, уявлення шкали тривожних ситуацій і уяву таких ситуацій з подальшим розслабленням. Підліток вчиться адекватно реагувати на тривожні ситуації. Страх і неспокій можуть бути придушені, якщо стимули, їх викликають, зв'язати в часі зі стимулами, протилежними страху, наприклад з релаксацією. [7, с.101]

Методи саморегуляції.

Між перенапруженням м'язів і такими емоційними станами як тривога, страх, занепокоєння існує тісний взаємозв'язок. Уміння розслаблятися допомагає усунути або значно знизити емоційний дискомфорт. Е.Джекобс розробив тренінг м'язової релаксації, що включає в себе почергове напруження і розслаблення м'язів. Тренінг буде більш результативним, якщо буде включати в себе вербальну і ментальну релаксацію. [2, с.58]

Ще одним методом самоконтролю є метод саморегуляції. Він передбачає зміну середовища, що викликає деструктивна поведінка (виняток їжі з поля зору при корекції ваги) або нагороду за правильне поведінці. (Покупка одягу, розваги).

Когнітивне пере структурування.

Девіантна поведінка може бути викликано спотвореннями в когнітивних процесах, таких, як сприйняття, умовиводи, трактування, уяву і т.п. При їх пере конструюванні можна очікувати змін у сферах емоцій і поведінки. Одним із прийомів цього методу може використовуватися вказівку протиріч в судженнях підлітка. Іншим ефективним методом є розпізнавання і корекція негативних думок. Такі переконання як «Я невдаха», «У мене нічого не виходить», «Я поганий», «Я нічого не вмію» часто супроводжують депресію, алкогольну чи наркотичну залежність. Важливо, щоб підліток міг досліджувати свою поведінку і переконався в неадекватності дисфункціональних думок. Потрібно щоб він усвідомив, що ці помилкові переконання є причинами більшості його проблем. [7, с.28]

Методи угашения небажаного поведінки.

Основним методом є покарання. Воно може використовуватися як відсутність позитивного підкріплення на небажану поведінку, як використання негативного підкріплення на небажану поведінку і як виняток підлітка з ситуації, в якій девіантна поведінка може бути схвалено. (Переклад в іншу школу) недолік методів в той, що вони гасять девіантна. але не формують бажану поведінку.

Методи формування позитивного поведінки.

У формуванні бажаного поведінки основну роль грає позитивне підкріплення. Важливо, що підкріплення було індивідуально значущим. Обов'язково повинна бути сформована чітка зв'язок «бажана поведінка - негайне позитивне підкріплення». Необхідно виключати такі ситуації, коли помилково відбувається підкріплення, що відхиляється. Наприклад, після спроби суїциду (втечі з дому) підліток отримує нагороду - підвищена увага і турботу сім'ї. [5, с. 37]

Теоретичну і методологічну основу даного дослідження склав системний підхід, в основі якого лежали ідеї Л. Берталанфі (1973), систематизовані в психології в працях Б.Ф. Ломова (1971) і зустрічаються до цього вже в роботах Б.Г. Ананьєва, В.М. Бехтерева, Л.С. Виготського, А.Р. Лурія, С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова та ін.

В ході дослідження, ми виходили від уявлення про те, що підліток бере участь у великій кількості підсистем, які тісно взаємопов'язані між собою. Зміна будь-якої з підсистем, до якої входить підліток, несе зміни в його особистості та поведінці. Таким чином системний підхід дозволяє розглядати максимальну кількість варіантів, які сприяють розвитку девіантної поведінки у підлітків або ж попереджають його.

У цій роботі принцип детермінізму передбачає, що розвиток у підлітків небажаного або відхиляється від норми поведінки залежить від великої кількості факторів: від необережного зауваження до жорсткого поводження з підлітком.

У даній роботі особистісний принцип передбачав облік індивідуальних особливостей підлітків при виявленні у них форм девіантної поведінки і підборі методів корекції поведінки.

1. В цілому до форм девіантної поведінки зазвичай відносять кримінальну злочинність, алкоголізм, наркоманію, проституцію, азартні ігри, психічний розлад, самогубство. Найчастіше порушення поведінки зустрічаються в молодшому і середньому пубертатному віці - 12-13, 14-15 років. Різні форми відхилень у поведінці не завжди закріплюються. З віком вони можуть згладжуватися або зовсім зникати.

3. Методи корекції девіантної поведінки підлітків орієнтовані на виправлення відхилень у поведінці особистості, на перебудову мотиваційної сфери і самосвідомості. Так само в корекції девіантної поведінки велику роль відіграє сім'я.