Конспект уроку історії, 5-й клас, по темі - Древневавілонское царство
Формування дослідницької культури школярів на уроках історії - одна з головних задач, що стоять перед вчителем історії, яка вимагає широкого вивчення першоджерел, залучення архівних даних.
Дослідницький підхід у навчанні - це шлях знайомства учнів з методами наукового пізнання, важливий засіб для формування у них наукового світогляду, розвитку мислення і пізнавальної самостійності. До функцій дослідницького підходу в навчанні можна віднести: створення умов для виховання пізнавального інтересу; створення позитивної мотивації навчання і освіти; формування глибоких, міцних і дієвих знань; розвитку інтелектуальної сфери особистості; формування умінь і навичок самоосвіти, тобто формування способів активної пізнавальної діяльності; розвитку пізнавальної активності і самостійності.
Урок розроблений з урахуванням нового Федерального Державного освітнього стандарту, де серйозну увагу приділено питанню формування універсальних навчальних дій: особистісних, пізнавальних, регулятивних і комунікативних.
Тип уроку: урок відкриття нових знань і первинного закріплення.
Формуються універсальні навчальні дії:
I. Організаційний момент. Мотивація.
Черговий повідомляє про готовність дітей до уроку.
Діти розподілені на три групи, в кожній з яких знаходяться діти з рівномірно розподіленим рівнем підготовки.
Настрій на успішну роботу, включення в урок.
Закон гарного навчання:
На уроці нічого не крутитеся і старанно вчіться,
На питання відповідайте і п'ятірки отримуйте.
II. Актуалізація знань учнів:
У .: Хлопці, з яким давнім країною ми познайомилися з вами на минулому уроці?
Д .: З країною Межиріччя, по-грецьки Месопотамія.
У .: Давайте повторимо, що ми знаємо про Стародавньому Межиріччя.
Групи отримують завдання:
1-я гр .: Показати цю країну на карті і охарактеризувати її місце розташування і природні умови.
2-я гр .: Скласти розповідь (усно) про життя древнього вавилонянина, використовуючи опорні слова: річки, розлив, потоп, мул, поле, зерно, урожай, насипу, глина, пальми, фініки, цеглу, будинок.
3-тя гр .: Прочитати «Міф про всесвітній потоп» і відповісти на питання:
- Що можна дізнатися з міфу про життя людей Межиріччя?
- Що, по-вашому, є в міфі вигадкою, а що правдою?
Групи справляються зі своїми завданнями непогано.
Розрив між знанням і незнанням, обговорення проблемної ситуації.
Всі хлопці отримують листки з завданням - тестом, де їм необхідно на швидкість (хто швидше і правильніше) вставити пропущені слова в пропозиціях:
Країна під назвою Межиріччя лежить між двома річками ... і ...
У Стародавньому Межиріччя було особливе лист - ...
Жителям країни доводилося будувати насипу уздовж річок, щоб ... не змило ... на полях.
Держава виникла більш ... років до н.е.
У Стародавньому Вавилоні з ... по ... рік до н.е. правив цар Хаммурапі, який створив перші ...
У .: Чи змогли ви повністю виконати завдання?
У .: Яка пропозиція залишилося незаповненим?
Д.: У Стародавньому Вавилоні з ... по ... рік до н.е. правив цар Хаммурапі, який створив перші ...
У .: Чому не змогли заповнити?
Д .: Ми не знаємо, коли правив цар Хаммурапі і що він створив.
III. Постановка мети уроку (цілепокладання)
Д .: Дізнатися, коли правил Цар Хаммурапі і познайомитися з його діяльністю.
У .: А як ми це дізнаємося?
Д .: Може бути, прочитаємо в підручнику.
IV. Відкриття нового знання (робота в групах)
У .: Почнемо з того, що відзначимо на стрічці часу дати правління царя Хаммурапі і дізнаємося скільки років він правив у Вавилоні. Працюємо в зошитах, а Настя - біля дошки.
У .: Хлопці, Настя правильно впоралася із завданням? Вірно зазначила дати на стрічці часу?
У .: Хлопці, дайте відповідь на питання (хронологічні завдання):
- Скільки років тому почалося правління царя Хаммурапі?
- Скільки років правив цар Хаммурапі?
Д .: 1792-1750 = 42 м - цар Хаммурапі правил у Вавилоні.
- Який рік передує 1792 році і який йде за ним?
Д .: 1793 до н.е. - передує; 1791 до н.е. - наступний за 1792 р
У .: Молодці! Ви вірно впоралися із завданнями. А тепер давайте все подумаємо і відповімо на питання: Що таке закон? Чи існують в сучасному житті закони?
Д .: Закони - це правила поведінки. Закони є у всіх країн.
У .: Чи виконуєте ви якісь правила поведінки, норми?
Д .: Так, наприклад, правила поведінки в школі, на вулиці та інші.
У .: А як ви думаєте, чи були закони в Стародавньому Вавилоні?
У .: Ви маєте рацію, цар Хаммурапі склав перші в давнину закони і вони були викарбувані на високій кам'яній плиті, яка збереглася до наших днів і зараз зберігається в музеї, давайте подивимося рис. на с.64 підручника. Що ми бачимо?
Д .: Ми бачимо зображення на камені, де Бог Шамаш вручає царю жезл - символ влади.
У .: Так, цар Хаммурапі вважав себе найсправедливішим з царів а свої закони - найбільш справедливими.
І щоб дізнатися, чи так це, ми зараз попрацюємо з документами, де записані деякі з законів царя Хаммурапі.
(Дослідницька робота в групах з документами «Із законів царя Хаммурапі»):
«(П. 1) Якщо людина клятвено звинуватив когось у вбивстві, але не довів це, то обвинувач повинен бути покараний ...
(П. 3) Якщо людина виступила в суді для лжесвідчення, то людина цей повинен бути покараний ...
(П. 5) Якщо суддя розібрав справу, виніс рішення, а потім змінив його, то цього суддю слід вигнати з суддівського крісла і покарати великим штрафом. »
Питання до документа 1:
«(П. 218) Якщо лікар зробив людині важку операцію бронзовим ножем і вбив його, то лікареві потрібно відрубати кисті рук ...
(П. 237) Якщо людина найняла човняра і човен і навантажив її товарами, а цей човняр потопив судно і погубив все, що в ньому було, то човняр повинний все відшкодувати ...
(П. 239) Якщо будівельник побудував будинок, а він впав і вбив господаря, то цей будівельник повинний бути страчений. »
Питання до документа 2:
- Зробіть висновок про рівень розвитку медицини в стародавньому Вавилоні.
- Які відомості про заняття жителів стародавнього Вавилона ви отримали з документа 2?
- Чи застосовувалися в Вавилонському царстві важкі покарання?
«(П. 8) Якщо людина вкрала або вола, або вівцю, або раба, то він повинен заплатити штраф. Якщо йому нічим платити, то він повинен бути страчений ...
(П. 117) Якщо людина за борги продав в рабство свою дружину, сина, дочку, то вони повинні бути в рабстві три роки, а на четвертий їх відпустять на свободу ...
(П. 282) Якщо раб сказав своєму панові «Ти - не мій пан», то пан повинен довести, що це його раб, а потім він може відрізати рабу вухо. »
Питання до документа 3:
- Кого в стародавньому Вавилоні могли назвати рабом?
- Якими шляхами можна було потрапити в рабство?
- Яке було становище рабів у стародавньому Вавилоні?
Навчальні досить добре справляються з цією роботою і відповідають на питання, відповіді на які вони знайшли в документах.
V. Первинне закріплення.
Хлопці відкривають зошити і самостійно виконують завдання, використовуючи дані історичного документа на с. 64 підручника, а саме виписують закони царя Хаммурапі в таблицю.
При цьому діти повинні вирішити які з законів справедливі на їх погляд, а які несправедливі: