Комплексно-тематичне планування в доу

В основі педагогічного процесу потрібно вибрати тему. яка буде пов'язувати всю змістовну діяльність. При такому підході педпроцес не буде розірваний на окремі методики ( «тут ми помалювати, потім підемо почитаємо, потім позайматися фізкультурою») - всі ці види і форми організації будуть пронизані обраною темою.

Багато приблизні програми по ФГОС ДО 1 засновані на комплексно-тематичному принципі побудови педагогічного процесу. Педагоги давно використовують цей принцип, але найважче для вихователя в ДНЗ - визначити наповненості, відібрати теми для комплексно-тематичного планування.

Як вибрати теми для комплексно-тематичного планування в ДОУ

При виборі тем для планування вихователь може керуватися темообразующімі факторами, розробленими Н.А. Коротковой 2:

1. Реальні події, які відбуваються в навколишньому світі і викликають інтерес у дітей: явища природи, суспільні події і свята.

Завдання кожного дитячого саду і кожної вікової групи - визначитися і виділити «тематичний день», «тематичну тиждень» або «тематичний місяць». Дошкільнята освоюють освітній матеріал по «подієвому» принципом: в ході підготовки, очікування і проведення цікавих і емоційно значущих для дітей подій. За основу таких подій краще взяти календар свят і знаменних дат (їх зараз публікують у багатьох журналах). Свята - це події, до яких діти проявляють жвавий інтерес, активно готуються, радісно хвилюються і чекають. У дитячому садку частіше проводять такі свята:

Якщо дитина ділиться своїми радісними емоціями після свята з батьками і ще кілька днів перебуває під враженням від події - мета досягнута.

3. Третій фактор - це події, спеціально «змодельовані» педагогом з реальних освітніх завдань. Діяльність в групі не може полягати тільки в читанні художньої літератури і святах. Це можуть бути вікторина, виставка творчих робіт дошкільнят, гра (наприклад, «Книжчині тиждень», «День здоров'я» та ін.) - ці події не повинні пройти повз дітей старшого дошкільного віку, повз вихователів, повз батьків. Проживання подій розвиває у дитини пізнання, навички, вміння в різних видах дитячої діяльності. Наприклад, вихователю потрібно вирішити розвиваючу проблему по формуванню культурно-гігієнічних навичок - можна вибрати тему для комплексно-тематичного планування в ДНЗ «День чистоти» або «Свято зубної щітки». Те, що придумує педагог - це той фактор, коли ми говоримо спеціально «змодельований» вихователем, виходячи з розв'язуваних задач.

4. Четвертий фактор - це події, що відбуваються в конкретній віковій групі, той інтерес, який з'явився у дітей. Цей фактор може характеризувати, наприклад, такі теми: «Діти посварилися» або «Діти помирилися». І тема дружби, і тема сварок - можуть виливатися в якісь види діяльності протягом режиму дня. Або, наприклад, в групі з'явилася нова іграшка, новий персонаж - у дітей це викликає непідробний інтерес «Що це таке?», «Як з цим грати?» - ця дитяча дослідницька активність може бути темами педагогічного процесу. В цьому і полягає принцип цікавинки - «живемо разом з дітьми».

Перераховані вище 4 фактора можуть використовуватися педагогом для вибору тем.

Система навчання Ж.-О. Декролі для комплексно-тематичного планування в ДОУ

В основу планування можна взяти систему навчання бельгійського педагога-психолога Ж.-О. Декролі. У 1907 році, створюючи «Школу життя через життя», Жан Овідій Декролі писав: «Я маю на меті створити зв'язок між науками, змусити їх зійтися в одному центрі. Цей центр - дитина, до якого все сходиться і від якого все розходиться ».

У навчальних комплексах, названих Ж.-О. Декролі «центрами інтересів», діяльність дітей була організована навколо таких тем, які відповідали дитячим інтересам - це і стало основою виховання і навчання. Діти на заняттях робили тільки те, що задавалося їм темою: спостерігали, малювали, Новомосковсклі, писали, ліпили та ін. Він створив так званий центр інтересів дитини, іншими словами - організував роботу навколо набору стандартних тем для дошкільнят. Можна вивчити систему Ж.-О. Декролі і вибудувати її на більш сучасному рівні.

Основний принцип - це комплексно-тематична модель побудови педагогічного процесу і гнучко змінюється предметне середовище, які відповідають обраній темі. Тема виступає як повідомляється знання, реалізується в різних видах дитячої діяльності в емоційно-образній формі. Дошкільник «проживає» тему, що змушує педагога до вибору ненав'язливою позиції, прийняття дитини як партнера по спільній діяльності.

Ефективність комплексно-тематичного планування в ДОУ

За висновком багатьох фахівців, планування роботи з дітьми дошкільного віку по комплексно-тематичним принципом є ефективним:

• надає системність педагогічного процесу і освітнім завданням;
• об'єднує роботу всіх педагогів ДНЗ в різних видах діяльності дітей;
• дошкільнята краще засвоюють матеріал за рахунок творчого підходу і варіативності в відборі цікавого змісту тем.

2 Короткова Надія Олександрівна, кандидат психологічних наук, провідний науковий співробітник Інституту розвитку дошкільної освіти РАО.

Читайте в найближчих номерах журналу «Довідник керівника дошкільного закладу»