Комплексний підхід, педагогіка том2 - Підласий та

Ідея цілісності виховного процесу в практичній технології здійснюється через комплексний підхід. Комплексність означає єдність цілей, завдань, змісту, методів і форм виховного впливу і взаємодії. Гостра необхідність в такому підході виникла в зв'язку з тим, що і в теорії виховання, і в практиці виховної роботи школи процес виховання в останні десятиліття фактично розглядався як сума приватних процесів, що входять в його структуру. Вважалося, що ці процеси можна організувати і вдосконалювати як самостійні. Крім того, упор робився на формування не цілісної особистості, а окремих її якостей. Порушувався принцип всебічного і гармонійного розвитку особистості.

Сучасні технології виховання здійснюють комплексний підхід, виконуючи обов'язкові вимоги:

1. Впливають на вихованців за трьома напрямками - на свідомість, почуття і поведінку.

2. Позитивний результат досягається при органічному злитті виховання (зовнішнього педагогічного впливу) і самовиховання особистості.

4. Задані якості особистості формуються через систему конкретних виховних справ. Ці справи повинні мати підкреслено комплексний характер, що вимагає одночасного здійснення завдань розумового, фізичного, морального, естетичного і трудового виховання в органічно їли те процесі. Великі недоліки виховання в минулому до раз і були наслідком ізольованого вирішення завдань: характер ственное виховання недостатньо здійснювалося в трудовому і естетичному, розумовий - в фізичному і моральному, трудове - в розумовому і т. Д. Теорія виховання складалася з фактично відірваних один від одного блоків - розумового, морального і т. д. виховання, що вже само по собі створювало прецедент некомплексного рішення виховних завдань, націлювали практику на спрощений підхід.

5. Комплексний підхід передбачає системний підхід до процесу виховання та управління ім. Управління може бути успішним лише тоді, коли будуть враховані діючі в вихованні зовнішні і внутрішні чинники і взаємозв'язки між ними. Для цього необхідно мати чітке уявлення про ці фактори і характер їх впливу (рис. 10).

До числа головних факторів відносяться: а) сформований спосіб життя школяра, який може сприяти розвитку заданих якостей або (за певних умов) протидіяти йому; б) умови життя, які сприяють становленню певного способу життя в рамках різних регіонів (традиції, звичаї, звичаї найближчого оточення школи, національні особливості, особливості природного середовища); в) засоби масової інформації і пропаганди; г) рівень розвитку і умови життя колективу, що безпосередньо впливають на особистість школяра (виховні системи, що склалися в ньому, громадська думка, ціннісні орієнтації, моральні норми, психологічний клімат); д) норми взаємин, які склалися в первинних колективах, становище школяра в системі колективних відносин; е) індивідуальні та особистісні особливості вихованця.

При комплексному підході до формування цілісної особистості повинна бути врахована сукупність всіх цих умов. Сприятливі для особистості і суспільства зміни в результатах виховання досягаються не тільки завдяки прямому впливу на ту чи іншу сферу психіки, що формується, але і при зміні зовнішніх умов, які перешкоджають розвитку небажаних відхилень від норми і зводять до мінімуму негативні впливи.

Важливе умова комплексного підходу, як вже наголошувалося, - єдність цілей, змісту, форм і методів виховання. Комплексність в такому контексті означає непротиворечие задуму і шляхів його здійснення, відповідність результатів поставленим цілям і завданням.