Комплексна діагностика соціально-педагогічної занедбаності дітей - студопедія

Підсумком комплексної психолого-педагогічної діагностики повинен стати психолого-педагогічний діагноз, який відповідає Н а наступні питання:

На що спертися в виховно-освітньої, профі-лактіческой і корекційній роботі з дитиною?

Що в дитині не розвинене, схильне до деформації в силу з-ціально-педагогічної занедбаності?

Хто і що повинен робити?

Якими шляхами, засобами, методами діяти?

Який можливий результат (прогноз розвитку дитини) при використанні методів профілактики і корекції або їх від-присутність?

Вона виконує наступні діагностичні завдання:

визначення рівня деформації та характеру дисгармоній раз-особистих сторін, якостей і властивостей особистості дитини, викликаних цим станом;

виявлення шляхів і способів їх профілактики та корекції;

прогнозування подальшого розвитку дитини як суб'єкта спілкування, діяльності та самосвідомості;

вивчення ефективності проведеної роботи в реальних з - '# 9632; змінах особистості дитини та її ситуації розвитку.

Змістовними критеріями діагностики повинні стати:

а) відсутність патології розвитку;

в) неадекватна, яка не відповідає віковим вимогам на-ям і індивідуальним можливостям активність дитини як суб'єкта спілкування та діяльності;

^ Г) нерозвиненість дитини як суб'єкта самосвідомості;

д) загальна средовая дезадаптація;

е) педагогічна труднощі дитини.

а) нерозвиненість комплексу ігрових здібностей;

б) труднощі в ігрових відно-шениях з однолітками;

в) невключенность в- сюжет-но-рольові та творчі ігри;

г) слабка готовність до навчання в школі;

д) сімейна тривожність.

У молодших школярів:

а) дисгармонія мотивів вчених-ня;

б) низька навчально-пізнаючи-кові активність;

в) несформованість ос-новних навчальних умінь;

г) переважання ділових від-носіння з учителем при нерозвиненості емоційний-но-особистісного спілкування;

д) шкільна тривожність.

У обох вікових груп спостерігаються:

а) порушення образу «Я», виражені в неадекватній само-оцінки та рівні домагань;

Механізм комплексної діагностики полягає в її багатоетапне-сти, послідовності і безперервності.

На другому етапі група обстежується психологом, про-продовжували більш поглиблене (за виявленими ознаками запу-шенность) педагогічне вивчення дітей. В результаті такого скри-Нинг ставиться психолого-педагогічний діагноз, визначаються завдання корекційної роботи. Проводиться глибока психолого-педагогічна діагностика виховного мікросоціуму ре-бенка, визначаються прогноз його розвитку, завдання профілактики-чеський і корекційної роботи з виховним мікрос-ціумом.

Інструкція: уважно прочитайте затвердження кожної шкали. Якщо Зазначене твердження підходить до характеристики вашої дитини, за-

черкніте відповідний номер у доданому бланку. Щирість ваших відповідей буде сприяти правильній оцінці ситуації і по-може вашій дитині подолати наявні труднощі. У шкалі III - СД відповідайте на питання по тій графі, яка відповідає віку дитини.