Коли виник дитячий сад
Коли виникли перші дитячі садки?
Фрідріх Фребель (1782-1852г.) - німецький педагог, теоретик дошкільного виховання, розробив ідею дитячого садка і основи методики роботи в ньому. Створив систему дошкільного виховання.
ВУкаіни дитячий сад як новий тип виховного закладу з'являється в 60-і роки 19 століття. Він виник як відгомін Фребелевского руху на Заході. Однак «ідея» дитячого садка була сприйнята українськими педагогами неоднозначно: одні бачили в ній «отупляющее вплив німецької системи», інші вважали дитячий сад єдино вірним способом виховання нової людини.
Дитячі садки «приживалися» надзвичайно повільно: виникали з ініціативи приватних осіб, були платними і призначалися для дітей міських імущих станів. Поодинокі дитячі сади, що існували в 60-80-х роках 19 століття (до початку 1867 року в Харкові і Москві їх було всього чотири), що працюють виключно «по Фребелю», були «вельми далекі від творця». Одні педагоги сліпо копіювали положення його системи, інші прагнули творчо перетворити їх.
При першому підході в українських дитячих садках заняття проводилися за суворим розкладом, в чому бачили порядок і особливий виховний ефект. Організовані фронтальні заняття отримали назву «Фребелевского»: ліплення, малювання по сітці, заняття з вирізання і наклеювання паперу різного кольору і сорту, заняття по проколювання і вишивання, з плетіння із соломи і тасьми і ін.
Прихильники іншого (критичного) підходу до системи Фребеля пропонували використовувати лише окремі заняття та ігри. Пізніше, на початку 20 століття, багато заняття з ручної праці в дитячих садах існували вже в різних варіантах. Самим значним кроком в переробці системи Фребеля було прагнення перетворити її у відповідності з ідеєю народності виховання, яку вперше обгрунтував К. Д. Ушинський. Так, А.С.Сімоновіч, вводить заняття, мета яких - залучити дітей до рідної культури: бесіди, прогулянки, спостереження, «що ведуть до знайомству з Батьківщиною».
Основними напрямками роботи дитячого садка, який, використовуючи Фребелевского систему, прагнув залишитися українським, були: наближення Фребелевского матеріалу до реального життя; розвиток почуттів дітей на основі вивчення рідної природи і навколишнього життя; підбір змісту для роботи з дітьми з урахуванням принципу сезонності.
Зміни були пов'язані і з вимогами системи сучасної освіти. Мета дитячого садка Фребеля - створити умови для розвитку фізичних і духовних сил дітей. Він не ставив завдання підготовки дитини до школи. Але вУкаіни такий підхід знайшов застосування в школі Е.О.Гугеля, в дитячих притулках В.Ф.Одоевского.
До перших спроб створення дошкільних установ вУкаіни
Першим виховним закладом в історії вітчизняної дошкільної освіти можна вважати школу для малолітніх дітей Єгора Йосиповича Гугеля (1804-1842). У школі Е.О.Гугеля не тільки забезпечувався догляд за дітьми, позбавленими батьківського піклування, а й ставилися завдання морального і розумового розвитку. Школа була відкрита в 1832 році при Гатчинському виховному будинку, в якому Е.О.Гугель працював інспектором класів. У Гатчинському виховному будинку Гугель провів ряд реформ, звернувши особливу увагу на початкове виховання і навчання дітей. За існуючими тоді правилами дітей-сиріт до семи років віддавали на патронування в сім'ї городян Гатчини. Після досягнення шкільного віку вони поверталися в виховний будинок і надходили в початковий клас. Рівень підготовки до школи «патронажних» дітей був надзвичайно низький. Тому для таких дітей (від 4 до 7 років) Гугель спільно з одним (учителем П.С.Гурьевим) на власні кошти відкриває школу. Педагоги почали працювати з десятьма хлопчиками, які приходили в школу вранці і займалися протягом всього дня.
У школі було два відділення - молодше (для дітей від 4до 6 років) і старше (від 6 до 8 років). У молодшому відділенні більшу частину часу діти грали на свіжому повітрі, а заняття були нетривалими: розповіді, бесіди, нескладні роботи. За дітьми спостерігала наглядачка, заповнюючи увагою, ласкою і турботою відсутність материнського догляду. Вона стежила за чистотою і охайністю дітей, привчала їх до акуратності в одязі, їжі.
У старшому відділенні заняття були організовані як уроки - по заучування молитов, читання, письма, рахунку, спостереженню природи, «розумові вправи». З дітьми займався учитель, якому допомагали старші вихованці Гатчинського виховного будинку. По суті, це був перший досвід організації наступності в роботі дошкільного закладу і початкової школи.
Чудові для того часу методи: розумові вправи і бесіди. Під розумовими вправами Гугель розумів елементарне введення дітей в логіку, розвиток дитячого сприйняття і спостережливості, вміння бачити подібності та відмінності, розширення кругозору, що в свою чергу веде до морального формування дітей. Взаємозв'язок розумового і морального розвитку дитини, в поданні Гугеля, свідчить про те, що він був прихильником ідеї виховання людини в цілісності. Бесіди. Цей метод викладання сам Гугель називав «розмови з дітьми». За допомогою питань педагог змушував дитину міркувати про побачене, висловлювати свої судження, приходити до висновків.
Е.О.Гугель помер, коли йому не було й сорока років. Однак в педагогіці ім'я Гугеля нагадує про перший досвід організації дошкільного закладу, в якому ідеї І. Г. Песталоцці творчо застосовувалися до умов виховання та елементарного навчання українських дітей.
Наступним кроком у розвитку суспільного дошкільного виховання вУкаіни було створення дитячого притулку - установи, принципово нового за своїм призначенням: для маленьких дітей, тимчасово залишаються без нагляду. Організатором дитячих притулків був В.Ф.Одоевский - письменник, музичний критик, великий громадський діяч. Виховні заклади відкривалися на основі складеного за участю Одоєвського «Положення про дитячі притулки» (1839 г.), до якого він розробив додаток: «Наказ особам, безпосередньо завідувачем дитячими притулками» (діяв протягом 50 років). Притулки повинні були замінити бідним дітям сім'ю на той час, поки батьки зайняті. Одна з вимог до притулку - створення атмосфери теплоти і дбайливості. Але практика була багата прикладами формального ставлення до дітей, утиском дитячої активності. Але були і притулки, орієнтовані Одоєвськ на досвід школи Гугеля. Притулок працював протягом усього дня (з 7 ранку і до 8-9 годин вечора). Відвідували його діти від трьох до дев'яти років. Розпорядок, нагадував життя сучасного дошкільного закладу: ранковий прихід дітей, ручні роботи, з 10 години заняття, о 12 годині обід, далі до 14 годин дня - вільні гри, після - заняття рукоділлям, читання і розповідання казок, розучування пісень і гімнів, уроки листи і рахунки.
Дитячі притулки Одоєвського - це вузько станові виховні заклади, засновані для найбідніших верств населення. Виходячи з цього, і були розроблені вимоги до їх діяльності (релігійна, дисциплінована, працелюбна особистість простолюдина, навчання не було головним завданням).
Як бачимо, практика роботи перших виховних установ для дошкільнят складалася, з одного боку, під впливом гуманних ідей морального і розумового розвитку дитини, з іншого - в жорстких рамках суспільної реальності.