Колектив і особистість
В умовах демократичного виховання, коли дотримуються свободи і права людини, особливої важливості набуває питання відносин колективу і особистості. У вітчизняній літературі питання про те, як формується особистість людини під впливом колективу, не розглядалося кілька десятиліть. Вважалося, що особистість безумовно повинна полагодити колективу. Сьогодні, відповідно до духу часу, з огляду на досвід світової педагогіки і філософські концепції людини, виникає необхідність шукати нові рішення.
Процес, при якому учень включається в систему відносин в колективі, складний, неоднозначний і часто суперечливий, і головне - дуже індивідуальний. Школярі, які стають членами колективу, мають різний стан здоров'я, риси характеру, зовнішність, знання і вміння, мають різний ступінь товариськість і іншими якостями і рисами. Тому вони по-різному вступають в колектив, викликають різну реакцію товаришів, надають зворотний вплив на колектив.
Моделі розвитку відносин
Проведені дослідження дозволили виділити найпоширеніші моделі розвитку відносин, які складаються між особистістю і колективом:
- Конформізм - особистість підкоряється колективу;
- Гармонія - між особистістю і колективом оптимальні відносини;
- Нонконформізм - особистість підпорядковує колектив собі.
Кожна з цих моделей має кілька ліній взаємин, коли, наприклад, колектив відкидає особистість або навпаки, відбувається співіснування, засноване на принципі невтручання.
Конформізм і гармонія
Перша модель показує, що особистість може природно і добровільно підкоритися тим вимогам, які до неї висуває колектив, може поступитися йому, як перевершує силі, але може продовжувати зберігати свою індивідуальність і незалежність, при цьому підкоряючись колективу лише формально, зовні. Колектив лагодить особистість нормам, традиціям і цінностям свого життя, поглинаючи її.
У наших школах рідко виникає відкритий бунт школяра проти колективу. Бунтують лише іноді, з питань неважливим, бере верх почуття самозбереження. Коли колектив ламає особистість, він стає жандармом, а це суперечить принципу гуманності виховання і є приводом для педагогів задуматися, розробити шляхи, вдосконалюють відносини між особистістю і колективом.
У сучасній школі найтиповішою моделлю відносин між особистістю і колективом є співіснування. Вони дотримуються формальні відносини, при цьому називаються колективом, але, по суті, їм не є. У колективі виникає подвійна система цінностей, коли діяльність між школярами, організована за участю педагогів, має позитивні відносини, але при спілкуванні відносини залишаються негативними. Пов'язано це з нав'язаними ролями, коли школярі не можуть проявляти свою індивідуальність в колективі. Знайти позиції, які б задовольнили школярів, і мати більш сприятливі відносини в колективі можна тільки при розширенні ролей.
нонконформізм
Як відзначають педагоги та психологи, дуже часто члени шкільних колективів проявляють свою індивідуальність в прихованій формі. Багато школярів з радістю беруться за нову роботу, особливо якщо вона відповідальна, мотивом їх старань виступає можливість блиснути своїми вміннями та знаннями, бути на виду, продемонструвати свою перевагу, причому, як і на тлі інших, так і за рахунок інших. Такі школярі не засмучуються з приводу поганого стан колективу, часто при виникненні загальних невдач класу вони радіють, бо на цьому тлі їх власні досягнення виглядають яскравіше.
Групи особистостей і колектив