Як виховати обдарованої дитини
Правила виховання талановитих і розумних дітей. Відповіді на ці питання знайдемо в методиці виховання Павла Тюлєнєва.
Чи буде ваша дитина талановита і розумний, залежить від того, чи правильно ви вибрали ліжечко, пелюшки, брязкальця та інше - все, що буде навколо немовляти в період від Про до 2 років, які іграшки до 5 років ви йому дасте. (П. Тюленєв)
«Раніше, ніж ходити. »
Друга половина XX століття - час дивовижних відкриттів, які дозволяють зробити практично будь-якого звичайного дитини особливо розвиненим і обдарованим. Вчені заявили про те, що можливості дітей набагато ширше, ніж прийнято вважати. Однак ці твердження здавалися надто перебільшеними. Та й зараз противники такого підходу сумніваються в тому, що назріла необхідність в настільки інтенсивному розвитку, до того ж, кажуть опоненти, ця система існує зовсім недавно і говорити про результати ще дуже рано.
Проте деякі дослідники продовжують стверджувати, що в кожній дитині прихований справжній талант. Один з них - соціолог і педагог, президент Асоціації педагогів-новаторів Павло Тюленєв. Ще в 1969 році він приступив до розробки і перевірці на практиці системи максимально можливого розвитку здібностей і талантів. Тюленевого розроблений Метод інтелектуального розвитку дитини (Міррен, або МИР), який включає систему прискореного навчання. Педагог пропонує використовувати її у всіх областях, від читання до виховання в дитині якостей керівника, підприємця. Про направлення такого розвитку говорять назви книг Тюлєнєва: «Читати раніше, ніж ходити», «Вважати раніше, ніж ходити», «Знати ноти раніше, ніж ходити», «Вживати раніше, ніж ходити» і т. Д.
Павло Тюленєв вважає, що для досягнення таких результатів необхідно просто створити малюкові відповідну розвиваюче середовище - починаючи з народження. Особливістю методики є її динамічний характер - всі застосовувані рекомендації поступово ускладнюються з перших тижнів життя до повноліття.
Тюленєв запропонував систему рекомендацій і вправ для розвитку дитини з самого раннього віку, буквально з народження. Наприклад, поки малюк ще не навчився пересуватися і навіть діяти руками, над його ліжечком поміщають картки з найпростішими фігурами. І робиться це навіть не для того, щоб навчити дитину основам геометрії, просто розглядати візерунки, картинки малюкові ще складно і нецікаво, але він із задоволенням «подорожує» очицями по простим лініях, вчиться направляти погляд в потрібну точку і переходити від одного елемента зображення до іншому. Таким чином, по тюленевого, мозок активно працює і починає поступово готуватися до інших, більш складних видів діяльності.
Завдання батьків, на думку педагога, полягає в тому, щоб формувати «розвиваюче середовище», т. Е. Оточувати дитини предметами, які дозволять найбільш повно, а точніше своєчасно, скористатися наявними можливостями, якими володіє дитина на кожному етапі свого розвитку.
Заняття проходять невимушено, оскільки діти від природи допитливі і прагнуть пізнати нове. Тюленєв впевнений, що при послідовному виконанні всіх рекомендацій звичайний дитина може до 5 років легко освоїти програму початкової школи, а в 11 років - вступити до вузу.
Основна ідея системи МИР - вчасно встигнути сформувати здатності, розкрити інтелектуальний і фізичний потенціал дитини і зробити його обдарованим. (П. Тюленєв)
На підставі власних спостережень, результатів, отриманих послідовниками, досліджень біографій видатних людей Тюленєв доводить, що вундеркіндами і геніями стають не люди з видатними здібностями, а ті, кому батьки забезпечили ранній розвиток.
І ще одна перевага методики: вона не вимагає придбання великої кількості дорогих розвиваючих посібників і матеріалів та оплати праці численних репетиторів. Батьки, а також бабусі й дідусі самі стануть кращими педагогами та вихователями, причому це зажадає від них часом не більше, ніж при звичайному підході.
Якщо послідовники методики Зайцева кажуть, що вона добре працює для дітей 1-2 років, але не менше, а навіть більше ефективно використовується для 3-4-5-річок (і навіть дорослих); якщо Доман просто обмежує самий «той, якого навчають» вік 6 роками і радить не затягувати з навчанням, то Павло Тюленєв в своїх роботах «раннім розвитком» називає розвиток дітей від 0 до 1,5 років, з 1,5 до 2 - це вже середній раннє розвиток, а з 2 до 3 - пізніше ранній розвиток. Складається враження, що старші діти Тюлєнєва не дуже-то цікавлять. Про їх розвитку він згадує побіжно, як про виключення з правил. Діти старше 3 років цікаві, тільки якщо це підопічні самого Тюлєнєва: до 10 років вони повинні закінчувати школу.
Обов'язкові компоненти методики:
♦ строгі правила створення розвиваючої, максимально корисною середовища, відбору іграшок і посібників;
♦ правила розвиваючого спілкування з дитиною;
♦ принцип мінімуму втрат часу немовлям, до якого ми підходимо як до генія, час якого коштує неймовірно дорого, і його не можна витрачати даремно.
Головна складова назв всіх методик Тюлєнєва - «раніше, ніж ходити». Раніше, ніж ходити, він пропонує навчити читання, рахунку, нотах, малювання і навіть підприємництву і вмінню керувати.
Власне, нічого радикально нового, крім віку дітей, в цій методиці немає. Описи в основному зводяться до розповіді про досягнення інших, що вже пройшли цю школу дітлахів (зазвичай про них немає ніяких точних даних, наприклад імені та прізвища). У рік вони нібито Новомосковскют, в два - пишуть розповіді власного твору. Сама технологія представлена в мізерній кількості.
З новаторських прийомів Тюленєв виділяє друкування на машинці як доступний спосіб освоєння листи і ведення щоденника дитиною, в якому кожне мало-мальськи значуща подія перетворюється в картинку з підписом. Так враження перетворюється в слово, а слово стає емоційно забарвленим враженням. Решта прийоми - ранній (від народження) показ карток з буквами, нотами та іншою інформацією, ознайомлення з 3 місяців з «опорними образами» (зображення птахів, риб, предметів домашнього ужитку), ігри з магнітною азбукою з 5 місяців, використання карт, хімічних формул, китайських ієрогліфів для створення робочого середовища навколо дитини, система ігор і «ігрозанятій».
Чим пояснює Павло Тюленєв необхідність впровадження своєї системи? Аргументи такі: незважаючи на те що в багатьох країнах традиційні освітні структури противилися новим методам раннього розвитку і навчання і не виділяли на них коштів, в світі почалася невидима гонка, метою якої було створення масової, доступної для кожної сім'ї методики розвитку обдарованих дітей.
У XX столітті, на переконання Тюлєнєва, новий імпульс методам раннього розвитку був даний видатним педагогом-новатором В. Сухомлинським, а вже в кінці 60-х років того ж століття педагог і вихователь Б. Нікітін придумав систему розвитку дітей, в результаті якої будь-яка дитина стає здатним і легко освоює програму початкової школи вже до 8-9 років. На початку 70-х років чудовий педагог В. Шаталов запропонував чудову методику шкільного розвитку і навчання дітей, в результаті впровадження якої всі учні класу освоювали програми в три рази швидше, ніж зазвичай. Відстоювати ранній період розвитку дітей почав і Н. Зайцев, який сконцентрував увагу на використанні кубиків і таблиць. Приступили до робіт зі звільнення інтелекту дітей і в інших країнах: Ш. Сузукі, М. Ібука в Японії, Г. Доман в США, де були запропоновані методики і програми розкриття потенціалу окремих здібностей і граней інтелекту.
Сьогодні все більше батьків знаходять надію, що проблеми навчання їхніх дітей будуть вирішені, але органи освіти в розгубленості: потрібні нові програми, що відповідають потребам країни, потрібно терміново починати займатися перепідготовкою вчителів. Для батьків не створювати вчасно своїй дитині умов для розвитку і чекати милостей від системи освіти - значить залишити дитину без талантів. Адже якщо допомагати розвитку дитини в період до 12-14 років, то станеться якісне багаторазове посилення всіх здібностей, яке буде розцінюватися всіма оточуючими як прояв феноменальною обдарованості, геніальності і т. П.
# 10147; Здібності - це навички, якими зумів опанувати дитина до 4 років. (П. Тюленєв)
очима малюка
Давно відомо, що, якщо закріпити на стінах в дитячій кімнатці формули курсу математики, дитина їх запам'ятає і математика згодом буде для нього улюбленим предметом. Після таких «занять», переконує Павло Тюленєв, багато дітей до 8 років самостійно, з іграшками, можуть вирішити всі завдання з підручників з математики до. 9 класу.
В принципі, ранній показ картинок, зображень об'єктів з майбутньої сфери діяльності дитини призводить до успішного оволодіння професією, до розвитку талантів і феноменальних здібностей.
І батькам це майже нічого не варто: при повній відсутності коштів багато посібники можна виготовити самим, а розвиваючими іграми можна зайнятися під час звичайних прогулянок або в домашній обстановці. Бажаючим витратитися, звичайно, теж роздолля, проте якщо купувати зайві іграшки, то темпи розвитку дитини, природно, знизяться і в майбутньому доведеться витрачати в багато разів більше для виправлення наслідків цих непотрібних придбань.
Все дуже просто, стверджує Тюленєв, адже батьки не можуть постійно займатися з дитиною, а ліжечко і стіни кімнати завжди з ним. Тому важливо організувати самостійний розвиток дитини з перших днів, місяців життя, повісивши на стіни корисні картинки. Будь-яких великих додаткових витрат в цей час практично не буде, а ефект виявиться неоціненним.
Крім того, Тюленєв прийшов до висновку, що зовсім нерозумно використовувати майже 95% дитячих ліжечок, що продаються зараз в магазинах: вони прирікають дитину на найнижчий рівень розвитку. Одні ліжечка, надмірно і бездумно прикрашені, постійно відволікають увагу малюка, інші обмежують простір. Особливо цим грішать імпортні ліжечка. Важливу роль відіграє товщина перил, величина просвіту між прутами і інші елементи конструкції. Дослідження показали, що найбільше підходять для розвитку дитини українські та українські серійні ліжечка.
Не рекомендуються також невиразні шпалери, безформні накидки, штори в кімнаті дитини. Затримують розвиток пелюшки, одяг з абстрактними малюнками і навіть багато типів килимів. Інтелект - справа тонка, і всі ці речі є, по суті, першими посібниками для розвитку малюка.
Купуючи будь-яку іграшку або річ, батьки завжди повинні ставити собі питання: а що вона дасть для розвитку дитини? Зайва іграшка може порушити процес розвитку, відвернути від розвиваючих ігор. Якщо до іграшки не постачається відповідна інструкція і докази майбутніх результатів, краще не купувати її - швидше за все, це будуть даремно витрачені гроші. Надлишок іграшок шкідливий, багато хто з них представляють собою своєрідні «ігрові наркотики».
Зазвичай в розряд малокорисних потрапляє більше половини іграшок. Не рекомендується також давати одночасно деякі види іграшок. Наприклад, ті з них, які розвивають розумові здібності, слід давати малюкові до обіду, а яскраві і барвисті - після денного сну або до кінця чергового періоду неспання малюка.
Досвід батьків показав, що діти розвиваються швидше за все в тій родині, де до кожного кубику, картині на стіні, листівці або малюнку на пелюшках відносяться як до спеціального розвивального посібника. Саме так відноситься дитина до всього, що його оточує. Треба просто спробувати побачити домашню обстановку очима малюка.