Як працювати з дітьми

Як працювати разом з дітьми

Учні 4-5-х класів вже мають початкові уявлення про роботу в команді, основний акцент в організації роботи з дітьми даного віку робиться на формуванні у них наступних результатів:

- вміння включатися в переговори щодо процедур спільної діяльності, завдань, способів командної роботи;

- вміння позначити труднощі в командній роботі і звернутися за допомогою (при нездатності самостійно усунути ці труднощі);

- вміння розділяти відповідальність в процесі колективної праці

Учні вже можуть домовлятися про правила і питаннях для обговорення в команді, при необхідності користуючись допомогою вчителя, висловлювати свої ідеї, ставитися до ідей інших.

Щоб учні усвідомлювали себе як команди, вчилися об'єднуватися і працювати в групах на уроках і в позаурочній діяльності можна провести з дітьми такі вправи-розминки.

Всі учні класу повинні розділитися на дві однакові за кількістю учасників групи. Перша група учнів утворює внутрішнє коло, а друга - зовнішній. Учні у внутрішньому і зовнішньому колах обов'язково стають обличчям один до одного, при цьому кожен учень знаходить собі пару.

У парі учні, вітаючи один одного, тиснуть руки і по черзі говорять компліменти. Після обміну компліментами за сигналом вчителя учні, що знаходяться у зовнішньому колі, роблять крок ліворуч і виявляються перед іншими учнями. У нових парах слід повторити вітання і сказати новий комплімент. Рух по колу повторюється до тих пір, поки учні не зустрінуться з партнерами, з якими починали вправу.

Слід пам'ятати, що компліменти кожному партнеру повинні бути щирими, при цьому не можна повторюватися. Учитель задає порядок і темп руху учнів. Якщо учнів непарна кількість, то вчитель сам стає в коло.

Учитель може подавати сигнал, за яким стоять у зовнішньому колі учні рухаються і змінюють партнерів. Наприклад, плескати в долоні або голосно вимовляти: «Змінилися!»

Після гри вчитель проводить бесіду з питань:

1) Чи сподобалося вам вправу? 2) Воно здалося вам легким або важким? 3) Що було найважчим? 4) Що ви відчували під час виконання вправи?

Оскільки розподіл на групи в цьому віці часто стає турботою вчителя, наведемо деякі способи довільного розподілу учнів:

1.В одній команді виявляються все ті, у кого ім'я починається з однаковою літери.

2.Попросіте розрахуватися всіх за кількістю передбачуваних команд. Всі, у кого при розрахунку вийшла одна цифра, виявляються в одній команді.

3.Предложіте об'єднатися в команди тим, на кого одяг однакового кольору.

1.2. «Нехай вийде до мене. »

Ведучий стоїть в центрі кола учасників і запрошує вийти до себе кого-то, з ким у нього (неї) є щось спільне. Потім слово передається вийшов учаснику, він запрошує в коло наступного людини, теж називаючи якесь схожість. Вправа триває, поки всі не опиняться в колі.

Цю вправу можна використовувати для поділу класу на команди. Тоді «провідних» вибирається стільки, скільки передбачуваних команд (це можуть бути як визнані лідери, «активісти», так і самі тихі і неактивні діти в класі).

Учасники повинні, не розмовляючи, по знаку ведучого вишикуватися за зростом (від найвищого до найнижчого) в потилицю один одному. Для ускладнення завдання можна задати час виконання вправи або критерієм вибрати не зростання, а вік (наймолодший стає попереду, за ним старші). Головна умова - збереження тиші.

Учні з аркушем паперу і ручкою рухаються хаотично. Вони повинні потиснути руки іншим учням. Кожен, хто потиснув руку іншому, ставить підпис на його листку. Завдання - за короткий термін зібрати якомога більше підписів.

1.5. Давай привітаємося

Всі учні встають в два кола в потилицю один одному, так, щоб зовнішнє коло дивився вперед за годинниковою стрілкою, у міністерстві внутрішніх справ проти (число учасників повинно бути рівним в двох колах). За командою ведучого кола починають рухатися назустріч один одному, і кожен учень, зустрічаючи свого товариша, повинен привітатися з ним одним з трьох способів (або холодно кивнути, або дружньо потиснути руку, або укладе в гарячі обійми). Для того, щоб визначити, як вони будуть вітатися, кожна пара мовчки дивиться один одному в очі.

Після вправи (коли кожен привітається з кожним з іншого кола) учитель може обговорити, які були

Проведенню розминок, несучих мотиваційні елементи при роботі з учителями, можуть допомогти короткі описи ігор, адаптовані до особливостей курсу «Основи релігійних культур і світської етики»:

Учасники поділяються на пари. Вони не можуть розмовляти один з одним і спілкуються тільки жестами. Один з них упаковує для іншого подарунок, показуючи жестом, що це таке. Заздалегідь можна визначити, що це відноситься до цінності тієї чи іншої культури (до символів, до творів мистецтва в даній культурній традиції і т.п.). Через 2 хвилини гра припиняється. Другий учасник висловлює припущення, який подарунок він передбачає отримати, а перший оголошує, збігається це чи ні з задуманим. Дана гра дозволяє вийти на проблему важливості взаєморозуміння, а також розвиває творчі вміння передати і отримати інформацію без використання слів.

Учасники заняття утворюють кілька рівних ланцюжків. Перша людина в кожній ланцюжку отримує написану на аркуші паперу фразу (це може бути одне з висловлювань про культурної традиції, прислів'я або приказка, визначення, інформація і т.п.). Від першого до останнього людини в ланцюжку необхідно за максимально короткий час передати цю фразу. Останній учасник повинен вимовити фразу вголос. Потім порівнюється з тим, що було записано спочатку. Як правило, можна помітити серйозні спотворення сенсу фраз. Це показує, що в повсякденному житті може відбуватися з інформацією і чому треба самому розбиратися в подіях, що відбуваються, в тому числі знати загальні питання розвитку культури.

Спочатку в парах партнери дивляться один на одного. Потім вони відвертаються, і кожен вносить в свій зовнішній вигляд 3 зміни. Потім кожен намагається визначити, які зміни були внесені. Іншим варіантом може бути вибір одну людину, якій зав'язують очі (або видаляють з кімнати), а потім змінюють навколишнє оточення. Ця вправа звертає увагу на уважне ставлення до навколишнього світу і людям навколо. З цього починається розуміння навколишнього світу, його культурних і інших особливостей.

Учасники в кінці заняття стають в коло. По ланцюжку від одного до іншого вони продовжують одну фразу: «Спасибі тобі за. ». Таким чином, наголошується на важливості співпраці, вміння позитивно ставитися до цих подій, толерантне ставлення до інших думок і позицій.

2.7. стиснутий кулак

Учасники розбиваються на пари. Ведучий просить одного з них стиснути пальці, а іншого - постаратися розтиснути їх. А потім відбувається зміна - інший стискає пальці. Після він показує, як можна було це робити, не торкаючись фізично людини - просто попросити його розтиснути кулак. Адже не було сказано, що обов'язково потрібно застосовувати фізичну силу. Це дозволяє людині зберегти енергію для більш важливих справ і звершень.