Як основний інструмент психодіагностики

Поняття і види тестів
Під тестом розуміється ансамбль стандартизованих, стимулюючих певну форму активності, часто обмежених за часом виконання завдань, результати яких піддаються кількісній (і якісної) оцінки і дозволяють встановити індивідуально-психологічні особливості особистості.

У психодіагностику відомі різноманітні класифікації тестів. Вони можуть поділятися за особливостями використовуваних тестових завдань на тести вербальні і тести практичні, за формою процедури обстеження - на тести групові та індивідуальні, за спрямованістю - на тести здібностей, тести особистості і тести окремих психічних функцій, а в залежності від наявності або відсутності тимчасових обмежень - на тести швидкості та тести результативності. Так само тести можуть відрізнятися за принципами їх конструювання. За останні десятиліття багато відомих тести були пристосовані до середовища комп'ютера, їх можна позначити як тести комп'ютеризовані. Активно розробляються тести комп'ютерні, спочатку конструюються з урахуванням можливостей сучасної обчислювальної техніки.

Тесту, як і будь-якого іншого інструменту пізнання, властиві особливості, які в конкретних обставинах дослідження можуть розглядатися в якості його достоїнств або недоліків. Ефективне використання тестів залежить від врахування багатьох факторів, у тому числі до найважливіших належать: теоретична концепція, на якій базується той чи інший тест; галузь застосування; весь комплекс відомостей, обумовлених стандартними вимогами до психологічних тестів, їх психометрическим характеристикам. Поширені уявлення про «простоті» і доступності тестів не відповідають дійсності. Наукове використання тестів можливе лише за умови опори на общепсихологические знання, компетентність в області теорії і практики відповідних психодіагностичних досліджень. Не менш істотно дотримання етичних норм психодіагностики

Переваги методу тестів
1. ^ Стандартизація умов і результатів. Тестові методики відносно незалежні від кваліфікації виконавця.

2. Оперативність і економічність. Тест складається з серії коротких завдань, на виконання кожного з яких потрібно півхвилини, а весь тест займає не більше години. Тестування одночасно піддається відразу група піддослідних.

3. ^ Кількісний диференційований характер оцінки. Дробность шкали і стандартизованность тесту дозволяють розглядати його як «вимірювальний інструмент», що дає кількісну оцінку вимірюваним властивостями.

4. ^ Оптимальна трудність. Професійно зроблений тест складається із завдань оптимальної труднощі. При цьому середній випробуваний набирає приблизно 50% з максимально можливої ​​кількості балів.

5. Надійність. Будь грамотно побудований тест охоплює основні розділи навчальної тестованої галузі знань або прояви якогось вміння або здібності.

6. Справедливість. Її слід розуміти як захищеність від упередженості екзаменатора.

7. ^ Можливість комп'ютеризації. Комп'ютеризація - це потужний інструмент забезпечення інформаційної безпеки (достовірності діагностики).

Недоліки методу тестів

Метод тестів володіє деякими дуже серйозними недоліками, що не дозволяють звести всю діагностику здібностей і знань виключно до тестування.

1. ^ Небезпека «сліпих» (автоматичних) помилок. Користувач не повинен підходити до тесту з «магічною установкою», ніби цей чарівний «чорний ящик» повинен завжди працювати справно без всякого контролю з боку людини.

2. ^ Небезпека профанації. Профани від тестування агресивно пропонують свої послуги всім і вся. Всі проблеми передбачається вирішувати за допомогою 2-3 тестів - «на всі випадки життя».

3. ^ Втрата індивідуального підходу, «стрессогенность». Тест - найзагальніша «гребінка», під яку підганяють всіх людей. Можливість втратити яскраву індивідуальність нестандартного людини, на жаль, досить імовірна.

4. ^ Втрата індивідуального підходу, «репродуктивність». Тести знань апелюють насамперед до стандартного застосування готових знань.

5. Відсутність можливості розкрити індивідуальність при наявності стандартних, заданих відповідей - нічим не надолужуваних недолік методу тестів. З точки зору виявлення творчого потенціалу більшість тестів обмежені саме тим, що вони не апелюють до творчої, конструктивної діяльності.

6. ^ Відсутність довірчої обстановки. Бездушний і формалізований характер самої процедури тестування обертається тим, що випробуваний позбавляється відчуття того, що психолог зацікавлений в ньому особисто, в тому, щоб допомогти в його проблемах і труднощах.

7. ^ Втрата індивідуального підходу, неадекватна складність. Іноді некваліфіковані тестологи обрушують на дитину тести, занадто складні для нього за віком. У нього ще не склалися необхідні поняття і понятійні навички, щоб адекватно осмислити як загальну інструкцію до тесту, так і зміст окремих питань.

Тести можна робити єдиним методом діагностики (і освітньо-професійної, і особистісної) - вони вимагають паралельного використання вільних письмових робіт (в особистісній діагностиці місце творів займають проективні тести з вільним відповіддю), а також усної співбесіди (інтерв'ю). Завдання тестів - доповнювати зазначені вище традиційні методи. На цій посаді тести незамінні, оскільки не мають багатьох недоліків, властивих традиційним методам.

Спокійне усвідомлення достоїнств і недоліків методу тестування звільняє всіх як від надмірних сподівань на метод тестів, так і від зневаги до них.