Як навчати вчителів нас чекає реформа педагогічної освіти

За педагогічним новоязом - «діяльнісний підхід», «розвиток компетенцій», «прикладної бакалаврат» - стоять сотні тисяч живих школярів, студентів та вчителів. Хтось із них зараз плаче через двійки. Хтось готується до уроку, заглушаючи недосип банкою дешевого енергетика. Хтось уже заснув, сховавши обличчя в розлінованих аркуші зошити.

- Здрастуйте, я ваш новий учитель ...

- Ви у нас надовго?

- Такий молодий і вже вчитель?

- Контрольна сьогодні буде.

Подвійний негативний відбір

Як тільки хтось пропонує щось реформувати, тут же лунає втомлений вигук: «А навіщо ?!» У нас начебто була прекрасна радянська школа, в якій працювали прекрасні радянські педагоги, які закінчили прекрасні педагогічні вузи, - давайте залишимо все як є , і буде нам щастя.

Марно сперечатися про ступінь прекрасно радянської школи - це стало вже майже релігійним догматом (хоча особисто я в нього не вірю). Але проблеми з нинішнім педагогічною освітою явно є.

Почнемо з такого явища, яке називається «подвійний негативний відбір». Цей механізм працював ще з соціалістичних часів. Спочатку на педагогічні спеціальності потрапляють слабкі абітурієнти. За статистикою останніх років, 84% вступників в медичні вузи набрали на ЄДІ більше 70 балів, ще 16% - від 56 до 70, менше 55 балів немає ні у кого.

У педагогічних університетах ситуація строго зворотна: 90% отримали на єдиному іспиті від 56 до 70 балів, ще 10% - не більше 55, а більше 70 не отримав ніхто. Під лікарі йдуть сильні випускники шкіл, а в педагоги - слабкі. Але ж професія вчителя нітрохи не менш важлива, ніж професія медика. Так і хочеться сказати що-небудь пафосне про лікування тел і лікування душ.

«У США 23% першокурсників в педвузу приходять з верхньої третини (по успішності) випускників шкіл. У Фінляндії, Сінгапурі та Південній Кореї ця цифра становить 100%. А вУкаіни такі студенти відсутні зовсім », - наводить дані Анатолій Каспржак, директор Центру розвитку лідерства в освіті НДУ ВШЕ.

Ілюстрація: Іван Григор'єв

Але цей негативний відбір тому і подвійний, що після навчання у вузі до школи доходять далеко не найкращі студенти. Ті, хто активніше, йдуть в менеджери, журналісти або чиновники. В клас потрапляє жменька фанатиків і ті, кому більше нікуди йти.

Іноді говорять і про «потрійному негативному відборі»: навіть якщо людина стала вчителем, він попрацює кілька років, а потім втече і буде згадувати школу як страшний сон.

- Адже це тому, що мало платять? - цікавлюся я у Віктора Болотова, який колись був заступником міністра освіти, а зараз академік української академії освіти.

- Справа не стільки в грошах: зараз вчительські зарплати все-таки підросли. Просто працювати вчителем - це дуже важко. Треба бути до цього підготовленим.

Поки що школу рятує демографія: школярів стало менше, ніж за радянських часів. З іншого боку, залишається чимало літніх вчителів, які героїчно тримають оборону. Україна - країна, що займає чи не найперше місце в світі за кількістю літніх педагогів. Але довго це тривати не може. І вік бере своє, і кількість учнів буде рости (по одному з прогнозів Росстату, за найближчі п'ять років чисельність громадян молодше працездатного віку збільшиться приблизно на 3 мільйони).

Хто буде закривати цю дірку, не зовсім зрозуміло. Відповідно до одного з опитувань, уже на першому курсі педвузу збираються йти працювати в школу тільки 22,3% студентів, до третього курсу - 17,3%, а до п'ятого - лише 10,1%.

Ілюстрація: Іван Григор'єв

На цьому проблеми не закінчуються. Міжнародні дослідження показують, що в українських школах непогано вчать фактів і цифр. За знання деяких предметів наші школярі на перших місцях в світі. Але якщо мова заходить про вміння застосовувати вивчене в реальному житті, про здатність вирішувати нестандартні завдання, тут ми сильно відстаємо.

- Наші педвузи добре готують вчителів-предметників. Але навчати використанню отриманих знань за межами уроку ... з цим все набагато гірше, - пояснює Віктор Болотов. - Ми готуємо вчителів виходячи з того, що школа - єдине джерело інформації. Але ж зараз це не так. Сьогодні потрібен швидше помічник учня в пошуку інформації та організатор роботи по її освоєнню, а не просто транслятор готових знань.

Багато доріг в одну школу

Якийсь Сергій вирішив стати фізиком. Він вступив на фізфак, три роки зубрив квантову механіку і електродинаміку. До третього курсу зрозумів, що кар'єру в науці йому не зробити, та й не дуже хочеться, а ось розповідати іншим про фізику цікаво. Цього умовного Сергійка без особливих проблем переводять на педагогічну спеціалізацію того ж самого університету, і через кілька років він надихає семикласників розповідями про яблуко, нібито впало на Ньютона.

Не менш умовна Наташа до 11-го класу так і не могла визначити, ким же вона хоче бути в житті: «Ну ... напевно, що-небудь гуманітарний». Таких дівчаток у нас тисячі й тисячі, адже школа не забезпечує нормальної професійної орієнтації. А нинішня система вищої освіти вимагає при надходженні однозначного і безповоротного вибору. Але за новою концепцією ця дівчина може почекати з ухваленням рішення. Вона надходить в педуніверситет на так званий універсальний бакалаврат (аналог західного Liberal Arts). Там вчать потроху всім гуманітарних предметів. Через кілька років Наташа вже зможе вибрати, чи йти їй в журналісти, вчителі літератури або психологи.

Девочка Оля почала проявляти свої педагогічні схильності мало не з молодших класів. Напевно, в кожній школі знайдуться кілька учнів, які абсолютно щиро люблять возитися з малюками. Зараз практично ніде цей ресурс не використовують. А в ідеалі гіпотетичну Олю помічають і починають з нею працювати. Після закінчення школи розумний директор відводить її в найближчий педвуз і паралельно призначає якимось асистентом. Після прикладного бакалаврату Оля повертається в рідні шкільні стіни повноцінним учителем.

Ілюстрація: Іван Григор'єв

Таких моделей може бути багато. Головне - щоб максимальна кількість людей, які хочуть і можуть працювати в школі, стали вчителями. І навпаки, на тих, хто педагогом бути не збирається, не витрачалися б зайві сили і бюджетні гроші.

Вчителі повинні вчитися в школах

Тема цього розділу дратує своєю банальністю. Начебто все слова з одного смислового ряду, і незрозуміло, до чого тут якісь нові концепції. Але в нашій системі освіти це просте поєднання майже повністю відсутня. В одному цеху - в школі - одинадцять років людину вчать, потім продукцію відвантажують у вузи і забувають про неї. Через чотири роки або шість років готовий виріб повертається назад. Участь школи в навчанні майбутніх вчителів у нас зведено до мінімуму.

- Свого часу консервативні британці влаштували справжню революцію в педагогічній освіті, - розповідає мені перший проректор Московського міського психолого-педагогічного університету Аркадій Марголіс. - Вони почали готувати вчителів безпосередньо в школах. Консорціумам успішних шкіл держава виділяла гроші, щоб вони вели навчання, залучаючи університетських викладачів. Система не став загальним, зараз так готують 7-8% педагогів. Але університети відчули конкуренцію і стали підвищувати якість практичної підготовки.

Найочевидніше, до чого повинні бути залучені школи, - це педагогічна практика.

- Учительство - це ремесло, яке потрібно освоїти. Французький студент, який навчається в педагогічній магістратурі, працює в школі два дні на тиждень. Це на першому курсі. А на другому вже чотири дні, - вторить йому Анатолій Каспржак.

- У нас чомусь вважається, що практика - молодша сестра теорії, - журиться Аркадій Марголіс.

Одне з головних положень нової концепції - радикально збільшити для майбутніх педагогів кількість практики в школах. У лікарів є ординатура і інтернатура: спочатку студенти-медики ходять на обхід з професором, потім їх поступово все ближче і ближче підпускають до тіла пацієнта. Точно так же багато практики у льотчиків і музикантів. Педагоги виявляються обділеними.

- Я сам закінчував педагогічний інститут. І до п'ятого курсу практично не вів уроків. Коли пішов працювати в школу, то зрозумів, що фізики мене навчили, а всього іншого я повинен вчитися сам, - зізнається Каспржак.

У нинішній реальності не до практики. Вузівська програма вимагає присутності на лекціях. Але найголовніше - ніхто не збирається платити якісь виразні гроші за організацію практики ні школі, ні конкретного вчителя, який возиться зі студентом.

До речі, практикою роль шкіл не огра-нічівается. Реально працюють вчителі повинні брати участь в іспитах на професійну придатність. Цей іспит - ще одна новинка, яка пропонується в концепції.

У нас випускників педвузу оцінюють в основному з точки зору їх знань. Добре вивчив покладені підручники - отримай диплом з гордим статусом «учитель». Наскільки людина вміє працювати, мало кого хвилює.

- Придумати інструмент для перевірки кваліфікації вчителя дуже складно. У США це влаштовано так само погано, як і в усьому світі. Але все-таки краще, ніж у нас, - пояснює мені Сидоркин. - Там іспит подвійний: по-перше, перевірка знання предмета, по-друге, перевірка практичних навичок. Особисто я багатьох відсівав, наприклад за те, що вони не вміють розпізнавати вирази облич. І врахуйте, це відбувалося в Америці, де можуть засудити, звинувативши в упередженості. Але ми цього зовсім не боялися - все розуміють, як це працює, і нам довіряли.

Я все одно не до кінця розумію, як в українських умовах можна оцінювати професійну придатність вчителя. Аж надто це суб'єктивна штука, є де розгулятися Смаківщина і особистим пристрастям. Мене намагається переконати Віктор Болотов:

- Як перевіряти? Ну, наприклад, скільки дітей вчитель під час уроку утримує в контакті. Двох? П'ятьох? Десятьох?

Приклад здається переконливим. З власного досвіду знаю, наскільки це важко. Поки Вася відповідає на твоє запитання, Маша уткнулась в свій планшет, Петя намагається побитися з Колею, а Світлана так і рветься доповнити відповідь Васі. Крім них в класі ще чоловік двадцять, і весь цей паноптикум потрібно утримувати в полі зору. За частки секунди треба приймати рішення по кожному випадку: Васю похвалити і посадити на місце, дати слово Світі, кинути Коломия погляд на Петю з Колею і стримати Машу: «Прибираємо гаджети до кінця уроку!» Але навчитися справлятися з такою ситуацією можна. Точно так же, як лікар вчиться реанімувати вмираючих, а журналіст - вести репортаж у прямому ефірі.

Треба все робити поступово

Концепція, про яку я пишу, поки ще не прийнята. Вона викладена на сайти кількох педвузів, щоб бажаючі могли висловити свої міркування. Критикувати будь-яку реформу - заняття приємне. Ти просто кажеш: «Знову чиновники не дають спокою бідним вчителям», - додаєш трішки про розвал системи освіти і про американських агентів у Вищій школі економіки - і повагу і сотні лайків тобі гарантовані. Найбільше противників реформ чомусь виявляється не серед вчителів, а серед тих, хто знайомий зі школою лише за спогадами про своє піонерське дитинство.

Але є ризик, що криком «Геть!» Закривається можливість виразного обговорення будь-якого змісту. Звичайно, претензій до нової концепції багато. Одних бентежить введення «прикладного бакалаврату», яке може обернутися тим, що вчителі будуть знати методику, але абсолютно не розбиратися в змісті предмета. Інших турбує відсутність «захисту від дурня» - всі нововведення можна загидив незграбністю місцевих освітніх чиновників.

- Будь-яке реформування починається з погіршення ситуації. Коли людина їде в розкішній кареті, він і гадки не має про те, що через кілька десятиліть ця карета буде нікому не потрібна, оскільки переможе автомобіль, - каже Анатолій Каспржак. - У нас часто замість реформ відбувається їх імітація. Це через нереальні термінів. Треба все робити поступово. За нашою концепцією передбачається, що перші два роки експеримент буде проходити в 17-25 університетах, а потім розширюватися.

Хочеться вірити, що автомобіль переможе карету і з цієї реформи вийде щось хороше. А на місце «подвійного негативного відбору» прийде щось більш позитивне.

1. На рубль насувається «ідеальний шторм»
   Спекулянти готуються продавати рубль. У числі основних чинників майбутнього ослаблення української валюти дешевшає нафта і геополітичні проблеми. Додатковий фактор проти рубля - виплати за зовнішнім боргом
2. «Мова йде про великий угоді Україна і США по Україні»
   «Мова йде про великий угоді Україна і США по Україні»
3. Навіщо Німеччина спішно повертає золото у власні сховища
   Виконання Берліном плану по репатріації золота зі значним випередженням графіка викликало тривоги щодо майбутнього єврозони