Як ми заганяємо дітей в рамки, коли приклеюємо на них ярлики
Батькам здається, що в таких фразах, як "він такий же, як ледачий, як ...", "ти мій помічник", "дівчатка не стрибають по калюжах" немає нічого жахливого. Ну, порівняли дитини з родичем, що тут такого. Вони і справді схожі! Тільки в кожному ярлику є одне нехороше властивість - він прикріплюється до людини і потім від нього дуже складно відокремитися.
Найнеприємніше, що найчастіше батьки навішують на дитину ярлик з метою виправдатися. Мовляв, він у нас завжди такий ледачий (забіяка, некерований і т.д.) І замість того, щоб допомогти дитині подолати якусь непросту в його житті ситуацію, дають йому установку, що іншого від тебе й не чекали.
Про те, чому ярлики не так нешкідливі, як здаються батькам, розповідає Інна Прибора.
"Підборіддя, як у тітки Свєти": чому батьки не мають рації, коли клеять на дітей ярлики
Дитина не встигає народитися, а у нього вже ім'я дуже активного людини. А ще гостре підборіддя тітки Свєти і рідке волосся, як у тата. Навіть якщо у вас росте не ледар і не задирака, а хтось чудовий - відмінниця, помічник або всезнайка, все одно краще відмовитися від ярликів і нарешті кликати людини на вечерю по імені.
Ми схильні до систематизації і узагальнень. З ними легше. Одна справа знати, що на килимі грає забіяка, і зовсім інше - намагатися усвідомити, що у тебе під ногами унікальна людська всесвіт з тисячами суперечливих рухів душі (тут можна розвести руками і завмерти в німому подиві). Ми всіма способами намагаємося з'ясувати, хто нам дістався, звіряємо характер дворічки з образом гороскопічним близнюків і радіємо збігів: «Я так і знала - він неспокійний». Намагаємося вивудити з кружковского педагога остаточне резюме: «Ні, ви скажіть, вона по натурі лідер чи як?» Навіть ім'я ми даємо, коли в пологовому будинку дивимося на шматок чола, який визирає з-під одеялка: «Ну я ж вам казав: вилита Вероніка. Так вона і повинна виглядати! »
Дитина тільки прийшов у світ, а у нього вже знайшли ніс дядька Михайла і деякі ознаки майбутньої служби в морфлоті. Начебто - що тут такого, що не з місяця ж звалився дитина. До того ж ми його не ображаємо. Але можливо, наші добрі наміри призведуть до того, що в 30 років людина буде вивчати книги «Як стати собою», «30 тестів, щоб дізнатися, чи подобається мені морква» і «Знайди своє справжнє покликання: поезія, музика або все ж працівник складу ». Але ж дитині і без наших чудових визначень загрожує в багатьох випадках звалитися до шаблону.
Ось, наприклад, в які рамки ми, не замислюючись, заганяємо дітей, коли прикріплюємо до них всілякі ярлики.
«Ти у нас справжня принцеса!», «Хлопці не плачуть, а Батьківщину захищають!», «Дівчинка повинна бути ніжною і красивою!», «Ти мужик чи хто? Навіщо тобі іграшкова білочка? Давай краще мікроскоп купимо ».
Ці фрази виглядають досить невинно, якщо не думати про те, що в обозі з статевою приналежністю їде набір вірувань і забобонів: хлопчики краще розбираються в формулах, а дівчатка не вміють паркувати іграшкову машинку. Нещодавно американські соціологи провели дослідження і з'ясували, що вже в шість-сім років діти схильні до гендерним стереотипам. Скажімо, якщо розповісти дівчаткам про дуже розумну людину і запитати, хто б це міг бути, в п'ятирічному віці вони назвуть персонажа своєї статі. А ось в семирічному - протилежної. У початковій школі дівчинки знають, що «дуже розумна людина» обов'язково чоловік (а у неї зате політиці). В іншому експерименті вчені пропонували дітям гри, одна з яких була «для дуже, дуже розумних дітей». Дівчатка-п'ятирічки зацікавилися, а семирічні порахували, що такі штуки не для них. Хлопчиків при цьому гра цікавила незалежно від віку.
Це всього лише один приклад, який показує, наскільки діти сприйнятливі: вони приміряють на себе те, що дорослі вважають для них правильним. Згодом статевий шаблон може вплинути на вибір інтересів і захоплень. Хлопчик навряд чи зважиться сказати татові, що йому симпатична кар'єра Миколи Цискарідзе. А дівчинка вже у другому класі може бути впевнена, що фізик-ядерник повинен бути з бородою.
«Навіщо ти забрав у сестри зайчика? Ти ж старший. Тобі вже цілих два роки! »,« Маша дорослішими тебе, їй можна на велосипеді доїхати до басейну. А у тебе зате кучерики гарні! »
Є дослідження, з яких батько без усякого здивування дізнається, що старші діти більш відповідальні, відмінні керівники, середні - прекрасно залагоджують конфлікти, з сильним емоційним інтелектом, а молодші - грайливі, бунтівні і вільні. Не в останню чергу тому, що ніхто не вимагав від них якомога швидше подорослішати і перестати пхати серветки в ніздрі немовляті.
Роль в родині багато в чому визначає спосіб взаємодії дитини з батьків: якщо одному, щоб привернути увагу тата, треба заплакати, то іншому - попросити допомогти з завданням по хімії. Це працює і без нашої участі. Зовсім сумно, якщо батько ставить непотрібні акценти ( «У нас старший розумний, а молодша - красива!») І не намагається створити ситуації, в яких дитина могла б проявити себе з несподіваного боку. Нехай молодша теж виявиться десь розумною, наприклад, переможе в конкурсі «Все, що ми можемо намалювати про мурах», а у старшого з'явиться шанс насолодитися турботою і увагою, тільки тому, що у нього зворушливо стирчать вуха.
«Починайте без нас, він у нас боягуз - подумаєш, злякався тромбона». «Світланка, дай дівчинці теж порушить сніговика. А, вибачте. Світла у нас, виявляється, скнара ».
Дуже часто батьки використовують прикрі ярлики, щоб виправдати невежливое поведінку дитини або якось зняти з себе відповідальність за витівку з піском. Віталік сховався за коліно? Зараз вся вулиця дізнається, що хлопчик у нас сором'язливий. А щоб не засмучувати педагога, ми скажемо про свою дитину, що він «проблемний, і взагалі завжди б'ється, не тільки на ваших заняттях». Припустимо, комусь наші ярлики можуть допомогти швидше розібратися в дитині, але якщо ми намагаємося думати про інтереси ось цього скандаліста ... точніше, унікальної особистості, треба позбутися від однозначних визначень. Власне збентеження, коли Федір не вітається з прабабусею, треба заховати подалі, а допомогти дитині. Замість того, щоб кричати: «Ой, він всіх боїться і завжди під стіл залазить!» - потрібно сісти і запитати дитину: «Давай скажемо бабусі" Привіт! ". Або просто помахаємо їй рукою ».
Проблема в тому, що коли ми навішуємо ярлики, ми змушуємо дитину в них щиро вірити. Світла зовсім не скнара, а Петя поліз під стіл, бо побачив там комашку. Тепер ви їм все пояснили, і надалі вони вже будуть знати, чого від них чекають і як треба діяти.
«Василиса - природжена поетеса. Вона вчора весь день римовані троянду з мімозою! »,« Никодим - гик, ну точно поїде в Силіконову долину! »
Ярлик як ідентифікатор може служити потужним засобом маніпуляції: «Як же так? Я думав, ти моя помічниця ». При цьому розчарований батько хоче тільки найкращого. Він думає, як ви яхту назвете, так вона і попливе. Але, може, ми помиляємося, з маршрутом нашої яхти? Чи немає шансу, що ми збиваємо її зі шляху, поки старанно прокладаємо маршрут, виходячи з власних уявлень про прекрасне?
Когнитивісти вважають, що маркування не тільки змінює уявлення дітей про самих себе, а й впливає на наш власний погляд. Якщо ми знаємо назви 33 видів снігу, образи всіх 33-х виявляться в нашій голові. Ми вимовляємо те, що бачимо, але в якійсь мірі це працює і навпаки. Коли ми говоримо, що Віолетта жити не може без танців, ми тут же починаємо вишукувати поглядом будь-які деталі, які підтверджують цю думку. І тут легко можна помилитися з інтерпретаціями, особливо якщо ми хочемо виростити природжених спортсменів, музикантів, вчених. А якщо ми не помічаємо самого дитини за нашим уявленням про нього, нам складніше відгукнутися на його потреби.
Дослідження показують, що активація стереотипу безумовно впливає на пізнавальну активність людини. Скажімо, вам попалася на очі замітка, що хлопці в червоній піжамі погано розгадують кросворди. А на вас зараз якраз червона піжама, і зовсім випадково - ви розгадувати кросворди. Будьте впевнені, вас поставлять в глухий кут ті слова, які ви легко відгадали, якби були в синій піжамі.
Вся сім'я твердить дівчинці, що вона гімнастка, а в школі прийнято вважати, що спортсмени не блищать розумом - це і є активація негативного стереотипу. На лінгвістичної олімпіаді образ туго міркує спортсменки може спливти в голові дівчинки в саму невідповідну хвилину.
Навіть якщо обліпити дитини з усіх боків позитивними наклейками: розумний, талановитий, винахідливий, сильний - чи не складно буде дитині відповідати нашим очікуванням?
Стереотип завжди менше дитини, в нього потрібно влазити і сидіти в ньому, не намагатися висунути ноги. Можливо, ми повинні говорити своїм дітям про нескінченні можливості, які перед ними відкриті, про те, що ми любимо їх будь-якими, про те, що двійка з біології не означає, що йому одна дорога - в гармоністи. І взагалі.
Китайські гороскопи і місячні фази
«Коля - вдалий, народився в рік металевої вівці, в 7 ранку, це і визначило його характер». «Катя з соціоніки Робесп'єр. Значить, розкидати взуття в передпокої її доля. Нічого не поробиш".
Краще не зачитувати дитині його визначення з книги доль. Можливо, вони кумедні, але що з цим робити, не дуже зрозуміло. Змінити дату народження і квадру, в яку тебе визначили, - не під силу нікому. А значить, все безнадійно.
Виходить, взагалі не говорити, який у нас хороший син?
Психологи частіше радять відзначати поведінку, а не якості. Чи не «Ти королева двору!», А «Ти повелася дуже щедро, роздаючи печиво в пісочниці». Крім того, діти повинні знати, що їм дозволено бути кимось більшим, ніж набір дорослих уявлень про них. Бути сердитими, сумними, шкідливими, отримувати двійки, ховатися за коліно, рвати штани і іноді повністю втрачати інтерес до заліків по ГАММОЮ.