Інтегрований урок (література-історія 11 клас) за оповіданням якова «хліб для собаки»
Технологічна карта уроку
Розробник: Останіна Наталія Смелаовна
Тема урока. «Інтегрований урок (література - історія) за оповіданням В. Тендрякова« Хліб для собаки »(11 кл)
Мета: формування громадянської позиції через осмислення історичного минулого країни і основоположних моральних понять.
Тип уроку: комбінований урок
Механізми створення мотиваційного поля:
- створення проблемної ситуації
- емоційно насичена позитивна атмосфера, підтримка з боку вчителя
- спільна робота групи, націлена на результат
- причетність до історії країни
- цілісність сприйняття (історія + література)
Проблемна задача, навчальне завдання, проблемна ситуація
Форми організації роботи: діалог (учитель - учень), групова, монологічне висловлювання
Рефлексія: Есе (д / з), висловлювання своєї думки
Домашнє завдання: разноуровневое, за вибором учнів
Результат уроку: формування УУД:
- особистісні: Моральна оцінка, своє ставлення до подій 30-х років
- регулятивні: постановка мети, корекція своїх дій, планування роботи в групі
- пізнавальні: пошук і відбір необхідної інформації, її структуірованія, логічні дії та операції
- комунікативні: уміння чути, слухати і розуміти партнера, узгоджено виконувати спільну діяльність, правильно висловлювати свої думки в мові, ефективно співпрацювати з учителем, надавати підтримку один одному
Необхідне обладнання: дії і операції
1.Текст розповіді В. Тендрякова «Хліб для собаки».
4.Картіни, фотографії 30-х років 20-го століття
5.Аппаратура для показу презентацій.
Технологічна карта уроку
Розробник: Останіна Наталія Смелаовна
Тема урока. «Інтегрований урок (література - історія) за оповіданням В. Тендрякова« Хліб для собаки »(11 кл)
Мета: формування громадянської позиції через осмислення історичного минулого країни і основоположних моральних понять.
Тип уроку: комбінований урок
Механізми створення мотиваційного поля:
- створення проблемної ситуації
- емоційно насичена позитивна атмосфера, підтримка з боку вчителя
- спільна робота групи, націлена на результат
- причетність до історії країни
- цілісність сприйняття (історія + література)
Проблемна задача, навчальне завдання, проблемна ситуація
Форми організації роботи: діалог (учитель - учень), групова, монологічне висловлювання
Рефлексія: Есе (д / з), висловлювання своєї думки
Домашнє завдання: разноуровневое, за вибором учнів
Результат уроку: формування УУД:
- особистісні: Моральна оцінка, своє ставлення до подій 30-х років
- регулятивні: постановка мети, корекція своїх дій, планування роботи в групі
- пізнавальні: пошук і відбір необхідної інформації, її структуірованія, логічні дії та операції
- комунікативні: уміння чути, слухати і розуміти партнера, узгоджено виконувати спільну діяльність, правильно висловлювати свої думки в мові, ефективно співпрацювати з учителем, надавати підтримку один одному
Необхідне обладнання: дії і операції
1.Текст розповіді В. Тендрякова «Хліб для собаки».
4.Картіни, фотографії 30-х років 20-го століття
5.Аппаратура для показу презентацій.
Інтегрований урок (література-історія)
за оповіданням В. Тендрякова «Хліб для собаки».
Хлопці, сьогодні на уроці перед вами лежать 2 підручника: літератури і історії. Домашнє завдання до уроку - прочитати розповідь В. Тендрякова «Хліб для собаки», також за бажанням були дані індивідуальні завдання.
Відповіді учнів, наприклад: - про дитинство Тендрякова
- про голод в 30-і роки
(Учитель записує коротко всі версії дітей на дошці)
Добре, все, що ви сказали, правильно, але на початку уроку я хочу задати вам питання: «Хлопці, а чи було вам коли-небудь соромно за те, що ви зробили?»
(Дітям дається час подумати, якщо хтось хоче, може розповісти про вчинок, за який їм було соромно).
Як ви поясните, що таке совість?
(Версії дітей можна записати на дошці)
Виступ доповідача, пояснення лексичного значення і етимології слова «совість».
Спільно з дітьми формулюється тема уроку.
(Можливі варіанти може підготувати вчитель).
«Голод як моральна проблема».
«Нелюдяне ставлення до засланим».
«Зображення певної епохи в житті нашої країни».
Голод як моральна проблема в оповіданні В.Ф.Тендрякова «Хліб для собаки».)
Епіграфом до уроку будуть слова українського філософа Н.А. Бердяєва: «Коли ти голодний, це біологічна проблема, коли голодний поруч людина, твій брат, це вже моральна проблема».
Герою оповідання Володі Тенкову теж було соромно, а за що?
Висловіть, будь ласка, свою думку: чи може маленький (десятирічний) хлопчик відповідати за вчинки дорослих людей?
Чи тільки про переживання, муках совісті хлопчика розповідь або можна позначити ширшу тему?
Зверніть увагу (див. Текст розповіді), з чого він починається і чим закінчується.
Навіщо це дано в оповіданні?
(Відповіді уч.- ся: - щоб розповісти про час, події 30-х рр.)
- розповідь про важкі голодні роки ...
Хлопці, а що ви знаєте про 30-х роках з уроків історії? Запишіть в зошити у вигляді тез.
Діти записують, потім називають, вчитель пише на дошці (коротко):
- голод у Поволжі
- вороги народів, шпигуни
Спеціально підготовлений учень виступає з повідомленням і презентацією за даними пунктами.
Ми з вами почули про похмурої стороні життя наших співвітчизників в 30-і роки, а тільки чи похмурі картини малювалися? Чи була інша сторона в житті нашої країни?
Я попрошу вас розділитися на групи і почитати в інтернеті про ті події 30-х років, які я записані на дошці: паради фізкультурників, стахановці, з'їзди молоді, спортивні марші, розвиток індустріалізації ...
На роботу дається 8-10 хвилин.
Заслуховуються повідомлення всіх груп.
На екран проектується 2 фотографії 30-х рр. На одній голодні діти, на інший здорові, веселі, сильні, горді молоді радянські люди.
Дітей можна попросити скласти асоціативний ряд до кожної фотографії.
(В тексті постійно протиставлені один одному смерть куркулів і постійно звучить по радіо пісня «Не спи, вставай кучерява!»)
А зараз повернемося до розповіді Тендрякова. Кого в оповіданні називають куркулями?
Хто такі куркулі: вороги народу або люди, чесною працею заробили свої статки?
Що ви відчули, прочитавши розповідь?
Розповідь Тендряков розкриває як особисту драму десятирічного хлопчика, так і драму в житті людей 30-х рр.
Хлопці, а навіщо В.Тендряков через 36 років розповідає про своє дитинство, до чого він закликає? Чи потрібні в літературі такі страшні твори?
Д / З: 1.Міні-твір (роздум на тему оповідання)
3.Сочіненіе-роздум на одну з тем:
«Людина залежить від того, який він наодинці зі своєю совістю» (О.Волков)
«Навчити геніальному нам не під силу ... навчити б одному: не обманюйте один одного, люди!» (В.Тендряков)