интегративное знання

1. Центральна проблема національної економіки. Росту і розвитку національної економіки перешкоджає складність явищ, пов'язаних з процесами перетворення економіки. Зміни в економіці обумовлені одночасно йдуть процесами глобалізації світової економіки та переведення її в постіндустріальний режим. Ці процеси не мають достатнього наукового забезпечення, що призводить до низької ефективності управлінських рішень. Для перехідних економік країн СНД складність явищ зростає в зв'язку з тим, що до двох названих перетворень додається ще і формаційний перехід. Тому тут недолік знань особливо помітний і проявляється у вигляді кризових ситуацій.

Перетворення економіки пред'являють жорсткі вимоги до рівня наукових знань, які повинні забезпечити управління цими перетвореннями. У стислому вигляді ці вимоги - спільність і конструктивність знань, а також їх доступність. Спеціальні знання, що доставляються сучасним діючим освітою або не володіють достатньою спільністю, як, наприклад, знання в галузі природничих наук, чи мало конструктивні, як, наприклад, знання в галузі суспільних наук.

Центральна проблема - низька ефективність управлінських рішень, пов'язані з перетвореннями, ростом і розвитком національної економіки в умовах глобалізації. Причина - інтуїтивні уявлення про картину світу, сформовані на основі розрізненої сукупності спеціальних знань, отриманих шляхом чинного освіти.

Интегративное знання - це впорядкована сукупність нових знань, відповідних вершині «піраміди наукових знань». Интегративное знання володіє такими властивостями як глибина, простота, універсальність і конструктивність. Основу інтегративного знання становлять сучасні досягнення в області теорій систем, інформації, фізики, економіки, бізнесу та ін. Прагматичність інтегративного знання проявляється в його широкому практичному застосуванні, яке засноване на його простоті і конструктивності.

Об'єктами вивчення інтегративного знання є всі реальні об'єкти реального світу. Охопити картину миру в усьому його розмаїтті можливо, тільки володіючи знаннями, які відповідають вищому рівню опису «піраміди наукових знань».

Предмет вивчення інтегративного знання - це "єдиному знанню», представлене у вигляді універсальних законів, які описують поведінку будь-яких об'єктів. Особливу увагу приділено економічному аспекту опису.

Мета інтегративного знання - опису, пояснення і передбачення подій і явищ предметної області в простій і конструктивній формі.

Метод отримання. Интегративное знання отримано шляхом узагальнення наукових знань і виявлення єдності наукових знань. «Єдине знання» як універсальне має властивості глибини і простоти уявлень. Зв'язок інтегративного знання з нижніми рівнями «піраміди наукових знань» - спеціальними знаннями забезпечується шляхом дедукції та інтерпретації.

Метод включає етапи:

• формалізацію спеціальних предметних знань;
• узагальнення формалізованих предметних знань;
• формування «піраміди наукових знань»;
• предметну інтерпретацію наукових знань;
• формування предметних теорій;
• отримання конструктивних предметних знань у вигляді моделей.

В основі методу лежать принципи:

• семантична логіка знань;
• конструктивні формальні теорії предметних знань;
• «піраміда наукових знань».

• впорядкування відомих наукових знань в розвинених наукових напрямках - метазнанія
• формування узагальненого знання - «піраміди наукових знань»;
• отримання нових наукових знань шляхом предметної інтерпретації метазнанія.

• формування нових фундаментальних теорій;
• формування нових прикладних теорій;
• підвищення ефективності освіти і навчання.

Практичний досвід 10-річного розвитку та застосування методу дозволив:

• упорядкувати ряд добре відомих природно-наукових теорій
• сформувати ряд нових фундаментальних і прикладних теорій в проблемних наукових напрямках (економіка, бізнес).
• отримати конструктивні знання у вигляді моделей об'єктів предметних областей.
• узагальнити природні і громадські наукові знання шляхом формування метатеорій фізики і економіки

СТРУКТУРА інтегративної ЗНАННЯ

Немає нічого практичніше гарну теорію

Интегративное знання - це універсальні знання, володіють спільністю застосування, виражене в єдиній і простій формі. Спільність і єдність інтегративного знання забезпечують йому якість генералізованого знання. Універсальні знання мають властивості глибини змісту і простота викладу. Глибина випливає з універсальності знання. Простота випливає з мінімально достатнього набору змінних і тверджень (аксіом і головних теорем).

Форма подання інтегративного знання - це впорядкована сукупність нових знань, виражених у вигляді метатеорій, що відносяться до таких областей як: теорія систем, теорія інформації, теорія економіки. Метатеорія - це «сверхтеорія», яка представляє найбільш загальні - універсальні знання, відповідні вершині «піраміди наукових знань». Метатеорія - це універсальні знання, володіють спільністю застосування, виражені в єдиній і простій формі. Метатеорія - квінтесенція знання, істина на даний момент часу, відносна (на даний момент часу) істина. Форма метатеорії - аксіоматична теорія, яка містить: (1) змінні, аксіоми; (2) головні теореми для визначення конструктивних елементів. Обсяг метатеорії можна вмістити на сторінках формату А4.

Універсальність, простоті і конструктивність метатеоріі проявляється в її прагматичності - широке практичне застосування. Універсальність і простота дозволяють охопити картину реального світу, об'єктами якого є всі реальні і мислимі об'єкти, у всьому його розмаїтті. Універсальні закони, «єдине знань» описують поведінку будь-яких об'єктів реального світу.

Пізнавальні функції інтегративного знання. Интегративное знання має високу якість пізнавальних функцій. Пізнавальні функції - це описи, пояснення і передбачення подій і явищ. Висока якість цих пізнавальних функцій забезпечується за рахунок універсальності інтегративного знання, вираженого в простий і конструктивній формі. Така якість пізнавальних функцій дозволяє ефективно вирішувати багато актуальні завдання, в першу чергу, пов'язані з такими важливими явищами перехідної економіки як тіньовий бізнес, корумповане управління і ін. Становлять загрозу національній безпеці в умовах глобалізації.

Актуальні додатки інтегративного знання - це такі важливі явища перехідної економіки як тіньовий бізнес, корумповане управління і ін. Становлять загрозу національній безпеці в умовах глобалізації.

ПРОБЛЕМА СУЧАСНОЇ ОСВІТИ

Освіта - це те, що залишається в пам'яті
після навчання, коли все інше забудеться.

В цілому, картина сучасного знання являє собою погано впорядковану енциклопедичну сукупність великої кількості спеціальних дисциплін (знань), для яких відсутній? Загальне ядро. Сучасне університетську освіту включає близько 100 спеціальних дисциплін, істотно розрізняються як підставами так і мовою, і слабо пов'язаних один з одним.

Термін поновлення спеціальних знань постійно скорочується. В даний час спеціальні знання оновлюються кожні 5-10 років. Ледь закінчивши освіту, фахівець повинен переучуватися. Головне в освіті - розвиток здібностей і навичок до самонавчання.

Проблема сучасного спеціальної освіти - за відсутності? Загального ядра? дисциплін, що складають навчальний план. Ця проблема відображає не недолік навчальних планів вищої школи, а наслідок диференціації наукового знання.

Дисципліни, що становлять навчальний план підготовки фахівців, істотно розрізняються як теоретичними основами, так і мовою викладу, слабо пов'язані один з одним, і, в цілому, являють собою погано впорядковану енциклопедичну сукупність спеціальних дисциплін. Відсутність інтегральних дисциплін, що складають? Загальне теоретичне ядро. відображає проблему інтеграції наукового знання. Ця проблема стримує як розвиток наукового знання. так і підвищення ефективності освіти. Особливо гостра проблема інтеграції наукового знання для суспільних наук, зокрема, для економіки

Проблему інтеграції знання, в основному, можна пояснити тим, що наукове знання з самого початку зіткнулося з феноменом «складності» об'єктів, який і сьогодні ще недостатньо розроблений. Поза обліку цього феномена експерименти на складних об'єктів відрізняються неповторністю, а емпіричний матеріал погано піддається систематизації, що ускладнює узагальнення емпіричного матеріалу і виявлення закономірностей.

Проблема сучасної освіти - низька ефективність освіти (к.к.д.? 20%), що обумовлено відсутністю інтегрованого наукового знання.

Рішення проблеми сучасної освіти пов'язане з формуванням інтегративного знання, яке відображає інтеграцію наукового знання.

ІСТОРІЯ інтегративної ЗНАННЯ

Правду говорити легко і приємно. М.А.. Булгаков /.
Треба відокремлювати правду від істини. / Маринина /

Історія науки - це історія пошуку істини в прагненні до абсолютної істини. Людство постійно накопичує наукові знання, вбачаючи в цьому своє головне призначення. 2.5 тисячі років тому наука - «філософія» була представлена ​​4 дисциплінами: арифметика, геометрія, астрономія і музика. Останнім часом кількість наук подвоюється кожні 10 років і в даний час досягло 15-20 тисяч. Кожна наука має свої підстави, закони, теореми, додатки і використовує свою термінологію.

Істина абсолютна і відносна. Людство завжди прагнуло відповісти на питання «в чому сенс життя людини?», І «яке призначення людства, як цивілізації?». Пошук відповідей на ці та інші пов'язані питання відображають пошук істини. Абсолютна істина - це абсолютне знання. Розуміючи, що Абсолютна істина в принципі недосяжна, людство прагнуло осягнути відносну істину. Відносна істина - це універсальне знання. Універсальне знання - це істина в останній (хронологічній) інстанції. Відносна істина прагне до Абсолютної. Ми не знаємо, що являє собою Абсолютна істина, але можемо скласти враження про неї і оцінити ступінь близькості до неї.

Поточний стан відносної істини - універсального знання, представлено у вигляді у вигляді метатеорій. Сучасний стан універсального знання в такій метанауке як «теорія систем» свідчить про те, що досягнутий рівень універсальності наукового знання (для макросвіту) досить висока. Можна сказати, що за рахунок узагальнення знань і формування метазнаній зроблено суттєвий «стрибок» в частині наближення до Абсолютній знання і Абсолютної істини.

E-way - засіб і метод навчання.
застосування для навчання "Намагатися в XX в. приймати рішення, засновані на принципах обліку XVIII ст. - це все одно, що управляти машиною з вичавленим ручним гальмом"
Управління економічними об'єктами "Світ вступив в епоху систем, для якої характерний дискретний хаос."
Епоха систем Економіка, як наука, вже не одне десятиліття перебуває в глибокому затяжній кризі.
Концепції економіки Безпека - це інтегральна системна характеристика складних об'єктів,
Економічна безпека Брак знань по тіньовому бізнесу пов'язаний з труднощами його математичного опису.
Аномальні явища в економіці Економіка, як наука, вже не одне десятиліття перебуває в глибокому затяжній кризі. У 1982 році Нобелівський лауреат В.В. Леонтьєв писав: Похмура картина.
СТАТТІ

Міждисциплінарні курси для осіб, які приймають рішення.
НАВЧАННЯ