Інтеграція як засіб організації освітнього процесу в доу - завуча, інше

Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад -

дитячий сад комбінованого виду №3

Барабинская району Одессаой області

Покажи мені і я забуду

Дай мені діяти самому

Сл 2. У Укаїни відбувається модернізація системи освіти з метою підвищення якості освіти, його доступності, з метою підтримки і розвитку таланту кожної дитини, збереження його здоров'я.

Сл 3. В даний час для більшості рівнів і ступенів освіти, включаючи дошкільну встановлені федеральні державні освітні стандарти, які повинні забезпечити кожній дитині дошкільного віку оптимальний рівень розвитку, що дозволить йому бути успішним при навчанні в школі.

Сл 4. Метою дошкільної освіти є не засвоєння дитиною певних знань, умінь і навичок, а розвиток основних психічних функцій дошкільника - мислення, пам'яті, уваги, уяви та мовлення. В кінцевому підсумку, дитина повинна вийти з дитячого саду фізично розвиненим, допитливим, активним, товариським.

Відповідно до ФГОС ДО кожна програма ДОУ повинна будуватися з урахуванням принципу інтеграції (взаємодії) відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців, де в тій чи іншій мірі будуть інтегруватися і різні види дитячої діяльності.

Сл 6. Принцип інтеграції зобов'язує ДОУ докорінно переглянути освітній процес на основі синтезу, об'єднання освітніх областей, що передбачає отримання цілісного освітнього продукту, що забезпечує формування якостей особистості дошкільника і його гармонійне входження в соціум.

Сл 7. Інтеграцію можна розглянути як форму взаємозв'язку, глибокого проникнення в освітній процес дошкільнят. При інтеграції один вид діяльності виступає домінуючим, інший - супутнім, що допомагає більш широкому і глибокому осмисленню освітньої діяльності. Можна виділити наступні форми інтеграційного процесу: спільні творчі проекти, свята, експерименти, екскурсії, сюжетно-рольові ігри і т. Д.

Сл 8. Наші педагоги вивчили і проаналізували нові стандарти, вирішують освітні завдання в ході режимних моментів, в спільну діяльність дітей і педагогів, в самостійної діяльності дітей і в спільній діяльності з сім'єю на основі інтеграції і тематичного планування.

Сл 9. Педагоги протягом дня інтегрують всі освітні області. види дитячої діяльності, яким відповідають певні форми роботи з дітьми. Особливу увагу приділяють розвитку мотиваційної сфери (це потреба в допитливості, пізнанні світу, зростання питань навіщо. Чому. Бажанням і потребою в творчості, потреба і мотивація досягнень, гордість за свої досягнення і т.п.)

Ще один приклад, гру, як форму роботи з дітьми, використовуємо не тільки для організації ігрової діяльності, а в формі гри часто здійснюємо і організацію рухової, пізнавально - дослідницької, комунікативної, художньо - естетичної діяльності.

Сл 11 (по кліку) Основні принципи інтеграції, якими користуються педагоги при взаємодії з дітьми:

1. Демонструвати позитивне ставлення до дитини, не проявляти роздратування, не говорити наказним тоном, проявляти щиру зацікавленість до дій дитини, бути готовим до емоційної підтримки.

2. Спілкуватися емоційно, що сприяє розвитку пізнавальної активності дітей, монотонна мова швидко стомлює.

3. Менше зауважень, більше похвали, відкривати сильні і слабкі сторони дитини і враховувати їх у вирішенні завдань виховання.

4. Перебувати поруч, підтримувати зоровий контакт, а якщо необхідно, і тактильний (для залучення уваги взяти за руку, доторкнутися до спини, погладити плече).

5. Вседозволеність, запобігливість перед дитиною неприпустимі.

Застосовуючи принцип інтеграції. педагоги забезпечують цілісність сприйняття дитиною інформації: Новомосковськ, дитина пізнає; пізнаючи, розповідає про те, що дізнався; взаємодіє з однолітками і дорослими в процесі досліджень і обговорень.

Сл 12. Так взаємопроникнення і взаємозв'язок в освітньому процесі забезпечує формування у дитини цілісної картини навколишнього світу. З огляду на особливості мислення дітей, наші педагоги використовують велику кількість різноманітного наочного матеріалу і атрибутів, підібрали і придбали посібники, створили відповідну предметно - просторове середовище з вимогами ФГОС ДО.

Сл 13. Освітній процес реалізують через організацію різних видів дитячої діяльності або їх інтеграцію з використанням різноманітних форм і методів роботи,

Сл 14. вибір яких здійснюється педагогами самостійно в залежності від контингенту дітей, рівня освоєння Програми та вирішення конкретних освітніх завдань.

Важливою умовою є освітній статус педагогів:

67% - педагоги з вищою освітою, 33% - з середньо - спеціальною освітою. У колективу високий творчий потенціал.

Сл 16. Реалізацію процесу інтеграції неможливо уявити без взаємодії всього педагогічного колективу, а також батьків вихованців. Саме тому в дошкільному закладі, розроблено комплексно-тематичне планування, яке допомагає вирішити завдання інтеграції.

Сл 17. В річний план ДОУ включені консультації, працює постійно діючий семінар-практикум для педагогів, на якому, вирішують питання виховно - освітнього процесу. Проводяться майстер - класи, де педагоги мають можливість не тільки познайомитися з цікавими прийомами і методами роботи по інтеграції, але і практично їх освоїти.

Завдання освітніх областей вирішуються в різних видах діяльності, інтегративно, при взаємодії всіх учасників освітнього процесу.

Сл 18. Позитивні моменти інтеграції освітнього процесу в ДОУ.

- світ пізнається дітьми в різноманітті і єдності;

- інтеграція розвиває потенціал самих вихованців;

- форма проведення НСД нестандартна, цікава;

- інтеграція дає можливість педагогу для самореалізації, самовираження, творчості.

Сл 19. Не можна перетворювати д.с в школу для малюків. Хотілося б, щоб дитина повноцінно і щасливо проживав період дошкільного дитинства. Діти в дошкільному віці хочуть пізнавати, спілкуватися, діяти, грати, потребують любові. Тому навчання в дитячому садку має являти собою процес спілкування, процес взаємодії, процес інтеграції з однолітками і дорослими, набувати досвіду самостійної діяльності.