Інститут лінгвістичних досліджень
Ієрархія правил українського письма і дитячі графічні девіації
Т.В.Кузьміна (Санкт-Петербург)
Російське лист --- складна, ієрархічно організована система. Мінімальними елементами цієї системи є букви алфавіту, з яких складаються більші одиниці листи --- графічно виражені морфеми і словоформи --- відповідно до певних правил. Ці правила диктують умови вживання мінімальних одиниць листи і конструювання більших одиниць --- графічно виражених морфем і словоформ. Під правилами листи можна розуміти існуючі у свідомості носія мови уявлення про підстави вибору тієї чи іншої графеми, того чи іншого графічного кошти при породженні письмового тексту.
Увага до особливостей дитячого листа спонукає звернутися і до закономірностей прямих, одно-однозначних відповідностей елементів графічної системи і мінімальних вимовних одиниць --- фонем, тобто до правил алфавіту. На початкових етапах освоєння листи діти реалізують саме ці правила: спираючись на склався у свідомості фонемний образ слова, виділяють якусь мінімальну одиницю і співвідносять цю одиницю з графічної одиницею --- найбільш підходящою, на їхню думку, буквою алфавіту. Написання слів цього періоду представляють свого роду Транскрипційні запис, що відображає фонемную оболонку слова. Найчастіше в дитячих записах знаходить відображення <<щербовская>> Фонема. Досягненням дитини на цьому етапі можна вважати точну передачу фонем української мови з урахуванням всіх диференціальних ознак приголосних фонем, виключаючи м'якість / твердість, тому що передача м'якості / твердості приголосних регламентується правилами рівня графіки. Приклади: ахота (полювання), фурашка (кашкет), Коган (кіготь).
Про неосвоенности правил алфавіту свідчать графічні девіації, викликані, по-перше, некоректним членуванням словоформи на мінімальні звукові одиниці (приклади групи 1), по-друге, <<сбоями>> В фонемной інтерпретації (приклади групи 2), по-третє, невідображення всього необхідного набору диференційних ознак фонеми (приклади групи 3).
- [1.1]. Так зване Консонантне лист --- написання, що не відображають голосних фонем: РКТ (ракета), КТР (катер), мшн (машина).
- [1.2.] Поелементна передача аффрикат: гарчітца (гірчиця), заятц (заєць), ящіріцца (ящірка).
- [2.1.] Неповна передача аффрикат: АВСА (вівця), ящеріса (ящірка), тьапля (чапля), щаенік (чайник).
- [2.2.] Змішання аффрикат: Віцина (шинка), Водицький (водичка), черкачь (циркач), щупальче (щупальце).
- [2.3.] Неправильне фонемний отожествление огубленний голосних: голопь (голуб), бабучка (метелик), звюзди (зірки), брёкі (брюки).
- [2.4.] Ототожнення галасливих переднеязичних палатальних з аффриката: цігр (тигр), медвец (ведмідь), крокзіл (крокодил).
- [3.1.] Змішання глухих і дзвінких приголосних фонем в позиції перед голосними: тітонька (дідусь), Тепе (тобі), шавёр (шофер), крагоділ (крокодил).
Слід зазначити, що неосвоєння правил алфавіту може проявлятися і в письмових текстах школярів, що говорить про складність їх структури і прямою залежністю їх освоєння від темпів формування фонологічної системи дитини.
Неосвоєння правил графіки (складового принципу українського письма) породжує девіації іншого роду. Так, діти можуть освоювати поліваріантні правила передачі м'якості приголосних і відображення фонеми / j / як Одноваріантні, тобто не враховувати при письмовому кодуванні фонетичну позицію цих приголосних. Наприклад, якщо дитина засвоїв функцію маркера м'якості букви Ь, він може використовувати його як при передачі м'якості приголосних в позиції кінця слова, так і в позиції приголосних перед голосними: гробьітьіль (грабіжник), тьело (тіло), побьежальі (побігли). Діти, які вже витратили значення букви Й, іноді розширюють сферу її застосування: йолка (ялинка), расійа (Росія), вйуга (хуртовина).
Іноді факти дитячої писемного мовлення свідчать про іншу тенденцію --- про спрощення структури правил письма, зокрема, діти часто не враховують ту область правил, яка стосується передачі сполучень непарних по твердості / м'якості приголосних і голосних. Освоївши способи маркування м'якості або твердості приголосних фонем, діти застосовують їх і в тих випадках, коли за правилами українського письма цього робити не потрібно. Звідси девіації такого роду: чяшка, щюка. Освоєння орфографії також породжує Девіаційна написання, в першу чергу ті, які А.Н.Гвоздев називав <<написаниями против произношения>>: Yoрж (йорж), корондаш (олівець) і т.п. Такі написання виникають як наслідок неправомірного узагальнення: <<всегда пиши О, где произносится [а]>> або <<обозначай на письме всегда звонкую согласную, какая бы ни звучала>>.
Дитячі графічні девіації <<орфографического уровня>> Також показують його складну організацію. Передача позиційного чергування голосних, чого не допускає норма, довго простежується в написаннях кореневих морфем, тоді як навіть дошкільнята часто правильно передають на письмі закінчення (особливо це стосується закінчень іменників). Діти зустрічають менше труднощів при відображенні в письмовій мові парних по глухість / дзвінкості приголосних, ніж при передачі голосних фонем.
Не можна сказати, що правила листи, які стосуються різним рівням, діти освоюють послідовно: в першу чергу рівень алфавіту, потім --- рівень графіки, наступним --- рівень орфографії. Кожен з цих рівнів має ієрархічно організовану структуру. З упевненістю можна сказати, що засвоєння ядерних, базових областей графіки і орфографії збігаються в часі. Дане положення підтверджують приклади дитячих написаний, наведені вище, наприклад, ті, в яких ненормативної відображена м'якість приголосних, але деякі голосні передані відповідно до правил правопису (тьело. Побьежальі). Інший приклад: діти, чиє письмово-мовленнєвий розвиток простежувалося нами протягом ряду років, одночасно освоювали правила передачі приголосних фонем парних по глухість / дзвінкості і по твердості / м'якості.
Таким чином, в дитячих письмових текстах відображаються як макрорівні (правила алфавіту, графіки, орфографії), так і мікрорівні системи листи --- проявляється внутрішня ієрархія підсистем листи, наприклад, передачі на письмі м'якості приголосних фонем або фонеми / j / в графіку, орфографія кореневих і афіксальних морфем в орфографії.
література
Бодуен де Куртене І. А. Про ставлення українського письма до української мови // Вибрані праці з загального мовознавства. Т.2. М. 1963.
Гвоздьов А.Н. Основи російської орфографії // Вибрані роботи з орфографії та фонетиці. М. 1963.
Зиндер Л.Р. Нарис загальної теорії листи. Л. 1987.
Іванова В.Ф. Сучасна українська мова. Графіка і орфографія. М. 1966.
Щерба Л.В. Мовна система і мовна діяльність. Л. тисячі дев'ятсот сімдесят чотири.