Гуманізація цілісного педагогічного процесу - студопедія

Гуманізм розглядається як певний світогляд, гуманність як якість особистості, гуманізація як процес, що характеризує його якість.

Гуманність як якість особистості це сукупність морально-психологічних властивостей, що виражають усвідомлення і співпереживати ставлення до людини як найвищої цінності. Гуманізація як процес є формування гуманістичного світогляду та гуманістичних аспектів розвитку особистостей - суб'єктів взаємодії - педагогів і вихованців.

Гуманітарна культура педагога - оптимальна сукупність загальнолюдських ідей і цінностей, універсальних способів пізнання і гуманістичних технологій педагогічної діяльності. Гуманістичні ідеї про мету, способі, формах, психологічних умовах, відносинах вихователя і вихованця, принципи організації педагогічного процесу були реалізовані в педагогічних системах ХIХ-ХХ століть:

Гуманістична концепція навчання К. Роджерса виникла в кінці 50-х початку 60-х років як реакція на бездуховність і механістичність в системі освіти, поступово втрачала людини в купі знань.

1.Школьная програма передбачає створення емоційно-стимулюючої навчального середовища.

2. Вчення повинно відбуватися в позитивній обстановці і в атмосфері теплоти, емоційної щирості, взаємної приязні, відсутності упереджених суджень і загроз.

3. Навчальний процес структурується на солідарній основі (загальна згода в намічених цілях).

4. Кожен учень отримує реальну можливість вибору пізнавальних альтернатив, а вчитель заохочує дітей до самореалізації в тій чи іншій формі в залежності від рівня розвитку.

5.Основние критерієм оцінки освітньої програми є її можливості в розвитку потенціалу дитини та стимулювання його творчих здібностей.

6.Сущность процесу навчання розглядається як накопичення суб'єктивного досвіду знань, які пронизують людське життя, збагачення його все новими гранями і змістовними елементами.

7.Учітель не використовує оцінки як форму тиску на учнів, утримується від критичних суджень, якщо учень не просить про це.

Оцінки спільно обговорюються. Основною метою і призначенням сучасної психологічної служби є загальна гуманізація освітньо-виховного процесу в сім'ї, дитячому садку та школі в умовах якої постійно дотримується принцип педагогічної екології.

Гуманістична орієнтація педагогів і батьків сприяє формуванню позитивного образу "Я" кожної дитини, який включає тверду переконаність в импонирование іншим людям, впевненість в здатності до тієї чи іншої діяльності, почуття власної значущості.

В останні роки розробляються концепції гуманізації освіти, на основі яких робляться наукові дослідження, вивчається досвід установ освіти і конкретних педагогів, виробляються нові методологічні підходи до критеріальним оцінками суті гуманістичного підходу і підготовки вчителя до його здійснення.

Гуманізація розуміється педагогами в розширювальному тлумаченні:

· Гуманізація змісту освіти - 64%,

· Оновлення змісту традиційних предметів - 61%,

· Введення різнорівневих навчальних курсів - 5% і т.п.)

Гуманізація освіти - багатопланове явище, яке здійснюється одночасно на декількох рівнях: в рамках сімейного і суспільного системи виховання в сфері різноманітних педагогічних процесів і систем, в практичній діяльності конкретних працівників освітніх установ.

Як принципів гуманізації можуть бути запропоновані наступні:

· Принцип ціннісно-смислового антропологізму;

· Принцип ціннісно-смислового рівності дорослого і дитини;

· Принцип двудомінантності педагогічного процесу;

· Принцип пріоритету виховання;

· Принцип природосообразности і культуровідповідності;

· Принцип суб'єктивності позиції учасників педагогічного процесу.

Критеріями гуманізації цілісного педагогічного процесу можуть служити:

· Особистісно-гуманна орієнтація вихователя;

· Ціннісно-смисловий рівність дорослого і дитини;

· Потреба і можливість дорослого висувати і коригувати цілі навчання і виховання за рівнем реальної педагогічної практики;

· Мова формулювання цілей педагогічного процесу і виховної діяльності, в якому закладено динаміку розвитку особистості,

· Індивідуальності, міжособистісних відносин;

· Збереження здоров'я, його зміцнення, дотримання екології людини та освіти;

· Можливість руху вихователів від рецептурної моделі професійної поведінки до концептуальної;

· Якість відносин як об'єкт-суб'єктних зв'язків і ціннісно-смислового взаємодії.

Головні психолого-педагогічні вимоги до гуманізації цілісного педагогічного процесу:

1. Наявність цілісної системи виховно-освітньої роботи в сім'ї, дитячому садку та школі

2.Поніманіе і прийняття всіма учасниками цілісного педагогічного процесу людини як міри доцільності і результативності всієї виховно-освітньої діяльності

3.Лічностно-гуманна орієнтація вихователів, заснована на гуманістичному світогляді і гуманітарної культури, що забезпечує ціннісно-смисловий рівність дитини і дорослого, відновлення культурообразующей функції вихователя.

4.Лічностно-орієнтовані моделі, способи і форми спілкування вихователів і вихованців, якість яких визначається наявністю суб'єкт-суб'єктних зв'язків і ціннісно-смислового взаємодії, що забезпечують психологічну захищеність дитини, розвиток його індивідуальності, розширення ступеня свободи розвивається суб'єкта самосвідомості, діяльності та спілкування.

5. Повага особистості і прийняття індивідуальності кожної дитини, визначення якостей особистості в залежності від якості цілісного педагогічного процесу.

6. Раціональна і оптимальна організація цілісного педагогічного процесу, заснована на наступності змісту, форм, методів і вимог до дитини, що враховують зону його актуального і найближчого розвитку і сприяє збереженню і зміцненню його здоров'я.

7 Взаємодія вихователів дитячого садка, вчителів початкових класів та батьків в цілісному педагогічному процесі, їх взаємна відповідальність за його результати, виражені в розвитку особистості дитини як міру всіх речей.