Гіперактивні діти і робота з ними, публікація в журналі «молодий вчений»

Проблеми дітей, що мають порушення поведінки, пов'язані з ними труднощі навчання в даний час особливо актуальні. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі і галасливі, такі діти приковують до себе увагу вчителя, якому необхідно стежити, щоб вони сиділи спокійно, виконували завдання, не заважали однокласникам. Ці школярі на уроці постійно зайняті своїми справами, їх важко утримати на місці, змусити вислухати завдання і тим більше виконати його до кінця. Вчителі вони «не чують», все втрачають, все забувають. Вони незручні вчителям в силу своєї надмірної активності й імпульсивності. А так як сучасна школа являє собою систему норм, правил, вимог, що регламентують життя дитини, то можна говорити про існуючу систему навчання як про непристосованою до роботи з гіперактивними дітьми.

Саме тому в останні роки проблема ефективності навчання гіперактивних дітей стає все більш актуальною і обговорюваної. Так, ще кілька років тому в початкових класах гіперактивних дітей було по одному-два в класі, а зараз в цю групу потрапляє вже близько 20-30% учнів. І цей відсоток постійно зростає. При всіх існуючих проблемах поведінки інтелектуальні функції гіперактивної дитини не порушено, і такі діти можуть успішно освоювати програму загальноосвітньої школи за умови відповідності вимог шкільного середовища можливостям дитини.

З кожним роком в школу надходить все більше і більше гіперактивних дітей. Незважаючи на рівень опрацювання теми, існуючі методи роботи з гіперактивним поведінкою дітей молодшого шкільного віку мають недостатньо комплексний характер. Нам вчителям необхідно вести корекційну роботу з гіперактивними дітьми у всьому процесі навчання і виховання.

Гіперактивність - перекладі з латинської мови «активний» означає діяльний, дієвий, а грецьке слово «гіпер» вказує на перевищення норми.

Гіперактивність у дітей виявляється невластивими для нормального, відповідного віку, розвитку дитини неуважністю, отвлекаемостью, імпульсивністю, надмірною рухливістю.

Під гіперактивністю прийнято розуміти надто неспокійну фізичну і розумову активність у дітей, коли збудження переважає над гальмуванням. Лікарі вважають, що гіперактивність є наслідком дуже незначного ураження мозку, яке не визначається діагностичними тестами. Говорячи науковою мовою, ми маємо справу з мінімальною мозковою дисфункцією. Ознаки гіперактивності виявляються у дитини вже в ранньому дитинстві. Надалі його емоційна нестійкість і агресивність часто призводять до конфліктів в сім'ї та школі.

Найбільш яскраво гіперактивність проявляється у дітей в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці. У цей період здійснюється перехід до ведучої - навчальної - діяльності і в зв'язку з цим збільшуються інтелектуальні навантаження: від дітей потрібні уміння концентрувати увагу на тривалішому відрізку часу, доводити почату справу до кінця, домагатися певного результату. Саме в умовах тривалої і систематичної діяльності гіперактивність заявляє про себе дуже переконливо. Батьки раптом виявляють численні негативні наслідки непосидючості, неорганізованості, надмірної рухливості своєї дитини і, стурбовані цим, шукають контактів з психологом.

Психологи виділяють наступні ознаки, які є діагностичними симптомами гіперактивних дітей.

1. Не може спокійно сидіти на місці, коли цього від нього вимагають.

2. Легко відволікається на сторонні подразники.

3. Насилу зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор.

4. Часто переходить від однієї незавершеної дії до іншого.

5. Не може грати тихо, спокійно.

7. Часто заважає іншим, пристає до оточуючих.

8. Часто втрачає речі.

9. Іноді здійснює небезпечні дії, не замислюючись про наслідки (наприклад, вибігає на вулицю, не озираючись по сторонах).

Діагноз вважається правомірним, якщо наявні, щонайменше, вісім з усіх симптомів. Так, маючи досить хороші інтелектуальні здібності, гіперактивні діти відрізняються недостатністю мовного розвитку і тонкої моторики, зниженим інтересом до придбання інтелектуальних навичок, малювання, мають деякі інші відхилення від середніх вікових характеристик, що призводить до відсутності у них інтересу до систематичних, які вимагають уваги занять, а значить, і майбутньої або справжньою навчальної діяльності.

Можливо, для вирішення цієї непростої проблеми буде краще звернутися за допомогою до фахівця. Адже часто в сім'ї, де росте гіперактивна дитина, навколо нього виникає зайву напругу, утворюється замкнуте коло, з якого з кожним роком все важче вибратися ...

Поліпшення стану дитини з згіперактівностью залежить не тільки від спеціально призначеного лікування, але в значній мірі ще і від позитивного, врівноваженого і послідовного відношення до нього. Близьким дитини потрібно роз'яснити його проблеми, щоб вони зрозуміли: його вчинки не є навмисними, і в силу своїх особистісних особливостей він не в змозі управляти виникаючими складними ситуаціями. Причому добре розуміти, що відбувається з дитиною, повинні усі без винятку члени родини, щоб дотримуватися єдиної тактики виховання.

У вихованні дитини з гіперактивністю батькам необхідно уникати крайнощів: прояви надмірної м'якості, з одного боку, і пред'явлення підвищених вимог, які він не в змозі виконати, в поєднанні з педантичністю, жорсткістю і покараннями - з іншого. Часта зміна вказівок і коливання настрою батьків надають на дитини з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю набагато більш глибоке негативний вплив, ніж на його здорових однолітків.

Необхідно уникати перевтоми дитини, пов'язаного з надмірною кількістю вражень, надмірних подразників. Не слід ходити з дитиною без гострої необхідності в місця масових скупчень людей - ринки, гіпермаркети, галасливі компанії; під час ігор з однолітками бажано обмежувати малюка лише одним партнером.

Гіперактивній дитині як повітря необхідний строгий режим дня, здійснюваний щодня і незмінно, що втілює сталість умов існування.

Не шкодуйте зусиль на те, щоб сформувати у дитини навички слухняності, акуратності, самоорганізації, здатність планувати і доводити до кінця початі справи; розвинути у нього почуття відповідальності за власні вчинки.

Для того щоб домогтися поліпшення концентрації уваги при виконанні домашніх завдань, для дитини необхідно знайти в квартирі тихе місце з мінімальною кількістю відволікаючих і дратівливих факторів. У процесі підготовки шкільних уроків один з батьків повинен заглядати в кімнату дитини, щоб переконатися в тому, що він продовжує працювати. Через кожні 15-20 хвилин дозволяйте дитині встати з-за столу, рухатися близько 5 хвилин, а потім повернутися до уроків.

Кожен раз дитині слід давати не більше 1-2 інструкцій, які повинні носити конкретний характер.

Ще один спосіб виховання навичок самоорганізації - застосування кольорового маркування. Наприклад, якщо для занять з різних шкільних предметів завести зошити певних кольорів (зелені з природознавства, червоні з математики, сині з листа), то в подальшому їх легше знаходити. Коли зошит буде закінчена, її можна покласти в папку такого ж кольору. При необхідності це допоможе без зайвих витрат часу знайти записи по раніше пройденому учбовому матеріалу.

Для наведення порядку в кімнаті також можуть допомогти колірні позначення: скриньках письмового столу дамо червоний колір, скриньках для одягу - синій, для іграшок - жовтий. Значна за площею і добре помітна кольорове маркування, яка доповнена малюнками або наклейками, відповідними вмісту ящика, дозволяє успішно вирішити поставлене завдання.

При необхідності змінити поведінку дитини важливо вибирати для подолання будь-яку одну проблему на певний період часу.

Для розвитку дрібної моторики і загальної організації рухів корисно включати гіперактивних дітей до занять хореографією, танцями, тенісом, плаванням, карате (але не силовою боротьбою, боксом - т. К. Вони потенційно травматичні, а безпосередній тілесний контакт призводить до надмірного збудження).

Покличте на допомогу фахівців і постарайтеся разом встановити контакт зі шкільними педагогами, ознайомити їх з інформацією про сутність і основні прояви синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю, про ефективні методи роботи з гіперактивними учнями. Небажання вчителя виникають в цю проблему - тривожний сигнал! Якщо доля звела вашої дитини з педагогом, який з ходу зараховує його в навчанні або невоспітуемие або перекладає все виховні завдання на батьків, батькам не варто переживати почуття провини або опускати руки. Кожна дитина має право на шанобливе і психологічно грамотне ставлення до себе, не кажучи вже про право на середню освіту!

Від педагога по можливості потрібно ігнорування викликають вчинків дитини і заохочення хорошої поведінки. Можливий вибір оптимального місця в класі - в центрі навпроти дошки і недалеко від столу вчителя. У дитини повинна бути можливість швидкого звернення за допомогою до вчителя в разі ускладнень.

Завдання на уроках вчителю слід пропонувати поступово, розраховані на певні часові інтервали. Якщо учневі необхідно виконати об'ємне завдання, то воно пропонується йому у вигляді послідовних частин, вчитель періодично контролює хід роботи над кожною з них, вносячи необхідні корективи.

Вчителю бажано пояснювати кожне завдання по кілька разів (фразами-синонімами), поки він не буде впевнений, що його зрозуміли всі діти.

Щоб утримувати увагу гіперактивних дітей, учитель може домовитися з неуважними учнями про спеціальні, відомих тільки їм «секретних знаках», які він використовує щоразу, коли дитина відволікається і вимикається з роботи.

Домагайтеся підвищення у дитини самооцінки, впевненості у власних силах за рахунок засвоєння їм нових навичок, досягнень успіхів у навчанні та повсякденному житті. Визначте сильні сторони особистості дитини і добре розвинені у нього вищі психічні функції і навички, з тим, щоб спиратися на них в подоланні наявних труднощів.

1. Зміна оточення:

- вивчіть психологічні особливості дитини з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності;

- роботу з гіперактивним дитиною будуйте індивідуально. Він завжди повинен знаходитися перед очима вчителя (вихователя), в центрі класу (групи), прямо біля дошки;

- змініть режим уроку (заняття) з включенням фізкультхвилинок;

- дозволяйте гіперактивному дитині через кожні 20 хвилин вставати і ходити в кінці класу (групи);

- надайте дитині можливість швидко звертатися до Вас за допомогою в разі утруднення;

- направляйте енергію гіперактивної дитини в корисне русло: вимити дошку, роздати зошити і т. д.

2. Створення позитивної мотивації на успіх:

- введіть знакову систему оцінювання;

- частіше хваліть гіперактивної дитини;

- розклад уроків (занять) має бути постійним;

- уникайте завищених або занижених вимог до гіперактивного дитини;

- вводите елементи проблемного навчання на уроці (занятті);

- використовуйте на уроці елементи гри і змагання;

- давайте завдання відповідно до здібностей дитини;

- великі завдання розбивайте на послідовні частини, контролюючи кожне з них;

- створюйте ситуації, в яких гіперактивна дитина може показати свої сильні сторони і стати експертом в класі (групі) за деякими галузями знань;

- навчіть дитину компенсувати порушені функції за рахунок збережених;

- ігноруйте негативні вчинки і заохочуйте позитивні;

- будуйте процес навчання на позитивних емоціях;

- пам'ятайте, що з дитиною необхідно домовлятися, а не намагатися зламати його!

3. Корекція негативних форм поведінки:

- сприяйте згасання агресії;

- регулюйте взаємини гіперактивної дитини з однокласниками (одногрупниками).

4. Регулювання очікувань:

- пояснюйте батькам і оточуючим, що позитивні зміни настануть не так швидко;

- пояснюйте батькам і оточуючим, що поліпшення стану дитини залежить не тільки від медичної і психолого-педагогічної корекції, але і від спокійного і послідовного відношення до гіперактивного дитини.

- Короткочасне дотик до гіперактивного дитини є сильним стимулятором для формування його поведінки і розвитку навичок навчання. Дотик допомагає поставити якір на позитивному досвіді.

Наприклад, вчитель початкової школи в Канаді провела експеримент з дотиком в своєму класі, який підтверджує сказане. Учитель зосередилася на трьох гіперактивних дітей, які порушували дисципліну в класі і не здавали своїх зошитів з домашніми роботами. П'ять разів на день учитель як би випадково зустрічала цих учнів і заохочувально стосувалася їх плеча, кажучи в доброзичливій манері: «Я схвалюю тебе». Коли вони порушували правила поведінки, вчитель ігнорувала це, немов не помічаючи. У всіх випадках протягом перших двох тижнів всі учні стали добре поводитися і здавати зошити з домашніми роботами.

1. Галина Данилкина

2. Сайт батьків «Робота з гіперактивними дітьми».

3. Млодик І. Ю. «Робота з гіперактивними дітьми».

Основні терміни (генеруються автоматично). гіперактивних дітей, дефіциту уваги, гіперактивної дитини, синдромом дефіциту уваги, функції гіперактивної дитини, синдрому дефіциту уваги, розвитку дитини неуважністю, середовища можливостям дитини, до поліпшення поведінки дитини, життя дитини, Поліпшення стану дитини, дитини навички слухняності, Близьким дитини, кімнаті дитини , поведінка дитини важливо, вихованні дитини, перевтоми дитини, енергію гіперактивної дитини, психологічні особливості дитини, кімнату дитини.