Гармонійний розвиток особистості

Венскевіч Сергій. Л.

1. Аспекти розвитку гармонійно розвиненої особистості в освіті та педагогіці

2. Вплив розумового виховання, накопичення культурних і релігійних цінностей, в стосунках гармонійної особистості

3. Роль і вплив фізичної культури на основи гармонійного розвитку

Гармонія (грец. Harmonia - зв'язок, стрункість, домірність) співмірність частин і цілого, злиття різних компонентів об'єкта в єдине органічне ціле. В Гармонії отримують зовнішнє виявлення внутрішня впорядкованість і міра буття. Корінні перетворення всіх сфер життя суспільства зажадали нагальну потребу глибокого переосмислення сформованої системи виховання і освіти підростаючого покоління. Безперервна освіта має стати невід'ємною частиною способу життя кожної людини. Всебічний розвиток особистості, максимальна реалізація здібностей кожного - головна його мета. Реалізація цієї високої мети передбачається в школі як початкової щаблі становлення особистості, формування наукового світогляду, ідейної зрілості, політичної культури.

Австрійський психіатр З.Фрейд (1856-1939) стверджував, що особистісний розвиток людини у вирішальній мірі залежить від лібідо, тобто від психосексуальних потягів. Якщо ці потяги не задовольняються, це породжує неврози і інші психічні відхилення і позначається на духовному розвитку і поведінці особистості. З цього робилися відповідні висновки і в педагогіці. Один з цих висновків полягав у тому, що якщо в розвитку людини як особистості все заздалегідь запрограмоване і носить стійкий характер, то, отже, вже в дитячому віці можна виявляти і вимірювати інтелект дітей, їх здатності і можливості і використовувати ці вимірювання в процесі навчання і виховання.

У розвитку і формуванні гармонійної особистості велике значення має перш за все фізичне виховання, зміцнення її сил і здоров'я, вироблення рухових функцій, фізичного гарту і санітарно-гігієнічної культури. Без міцного здоров'я і належної фізичної загартованості людина втрачає необхідну працездатність, не в змозі проявляти вольових зусиль і наполегливості в подоланні зустрічаються труднощів, що, безумовно, може заважати йому в його гармонійному розвитку. До того ж сучасне виробництво часто культивує гіподинамію (малу рухливість) і одноманітні рухи, що іноді може призводити до фізичного спотворювання особистості.

Мета системи фізичної культури: всебічне сприяння формуванню людини з гармонійним розвитком фізичних і духовних сил (здібностей) на основі всебічного розвитку його особистісних здібностей в процесі фізкультурної діяльності (і її видів) як основи формування фізичної культури людини, що є передумовою (умовою) його безперервного фізкультурного вдосконалення на всіх етапах онтогенезу, що необхідно для повноцінної індивідуальної життєдіяльності і прогресу суспільства в цілому.

Саме потреба бути всебічно підготовленим і освіченою людиною. Дані завдання системи фізичної культури погодяться з сутнісної стороною процесу культурного розвитку людини і суспільства, пов'язаної з виробництвом (освоєнням, творенням), поширенням (забезпеченням) і збереженням матеріальних і духовних цінностей. При цьому завдання в більшій мірі пов'язані з реалізацією її ідейних, науково-методичних, програмно-нормативних та організаційних основ, а також з умовами її функціонування. Друге завдання безпосередньо пов'язана з педагогічними реаліями, відображаючи основні сутнісні риси організаційних форм (компонентів) фізичної культури, а також безперервність фізкультурного вдосконалення людини протягом усього його індивідуального життєвого шляху.

Разом з тим під освітою розуміється насамперед процес і результат творчого розвитку людини (дитини), активне освоєння безпосередньо їм культурних цінностей як в педагогічно організованих, так і в самодіяльних формах, і саме процес освоєння предмета фізкультурної діяльності як основного засобу і методу формування фізичної культури людини, що поєднує в собі при раціональних заняттях соматопсихической і соціокультурний компоненти (а отже, формування і задоволення як духовних, так і м атеріальних потреб), може служити основою фізкультурного освіти, в тому числі і під час навчання школярів руховим діям. У процесі навчання важливо не просто освоювати необхідні стандартами освіти знання, вміння, навички (як педагогом-тренером, так і займаються), а й "створити можливості досягнення людиною вершин свого розвитку (використовуючи методи акмеологического проектування, афірмації, смисловий диверсифікації і рефлексивної організації самосвідомості особистості). Необхідно створити простір "розвиває спілкування". у зв'язку з цим в процесі навчання рухових дій важливо в більш повному обсязі взяти на озброєння розроблені теор ії: поетапного формування дій і понять, формування орієнтовної основи рухових дій і ряд інших, які в підручниках і навчальних посібниках за рідкісним винятком відображаються ще недостатньо, хоча вони тісно пов'язані з особистісно орієнтованим, що розвиває освітою. При цьому провідну роль в цьому процесі повинна грати соціокультурна складова, яка показує визначальну роль свідомості, мислення у формуванні рухових дій і гармонійного розвитку.

Всебічний розвиток гармонійної особистості включає в себе ще два компонента. Перший з них стосується схильностей, творчих задатків і здібностей. Ними володіє кожна здорова людина, і обов'язок школи - виявляти і розвивати їх, формувати в учнів індивідуальну красу, особистісне своєрідність, творчий підхід до виконання будь-якої справи. Другий компонент відноситься до продуктивної праці і його великої ролі в формуванні особистості. Тільки він дозволяє долати однобічність особистісного розвитку людини, створювати передумови для його повноцінного фізичного формування, стимулювати розумовий і морально-естетичне вдосконалення.

Таким чином, в якості складових частин всебічного розвитку особистості виступають: розумове виховання, технічне (політехнічна) освіту, фізичне виховання, моральне виховання, естетичне виховання, які необхідно поєднувати з розвитком творчих здібностей і задатків учнів і залученням останніх в посильну трудову діяльність. Але всебічний розвиток має носити гармонійний, (погоджений) характер. Це означає, що повноцінне виховання повинно грунтуватися на одночасному і взаємопов'язаному розвитку всіх зазначених вище сторін особистості. Якщо та чи інша сторона, наприклад фізичне або моральне розвиток, здійснюється з певними витратами, це неминуче буде негативно позначатися на формуванні особистості в цілому.

Педагогіка- це не тільки наука, яка дає нам ті знання, які ми захотіли б дізнатися у того чи іншого джерела, який, володіє такою інформацією. Педагогіка є основним предметом виховання особистості і її гармонійного розвитку в різних інформаційних і політичних сферах. Саме розвиток гармонійна розвиненого інтелекту полягає не тільки в педагогічному вихованні, а й інших прилеглих до неї функцій. Педагогічне виховання становить комплекс різних матеріалів з інших тематик (психології, філософії, фізичної культури і багатьох інших тем). Педагогіка- це просування людської культури, гармонійного розуміння світу, розумового і морального виховання з нікого в когось. Людина сама повинна визначити, в якому світогляді йому доведеться жити.

1. Підручник гармонії, М. 1969; Тюлин Ю. і привал Н.

2. Теоретичні основи гармонії, 2 видавництва. М. 1965;

3. Бальсевіч В.К. Фізична культура для всіх і для кожного. - М. ФиС, 1988. - 208 с.

4. Визитей М.М. Фізична досконалість як характеристика всебічно і гармонійно розвиненої особистості (Фізична культура і сучасні проблеми фізичного вдосконалення людини): Зб. науч. тр. М. 1985, с. 35-41.

6. Новиков А.Д. Фізичне виховання. - М. ФіC, 1949. - 134 с.

подібні документи

Аналіз історії розвитку поняття гармонійної особистості. Розгляд різних підходів до проблеми її формування. Характеристика здорового способу життя. Процес формування гармонійно розвиненої особистості як мета виховання. Поняття "природо".

Теоретична основа впливу батьківства на психологічний розвиток особистості дитини. Основні підходи до вивчення батьківства. Роль батька у формуванні особистості дитини. Повна сім'я як умова гармонійного розвитку особистості. Фактори розвитку особистості.

Виховання сучасної особистості. Індивідуальний підхід до особистості дитини у виховній роботі. Проблеми розвитку і виховання в колективах. Система виховання як умова розвитку особистості. Роль активності самої особистості у власному розвитку.

Особливості психічного і фізичного розвитку молодших школярів. Умови створення комфортних психолого-педагогічних умов для становлення гармонійно-розвиненої підростаючої особистості. Методика використання ігрових прийомів у освітньому процесі.

Теоретичні основи проблеми розвитку самоцінності особистості в процесі виховання молодших школярів. Умови та засоби розвитку самоцінності особистості у молодших школярів. Педагогічна сутність формування духовно-моральних цінностей людини.

Фізкультура як частина загальної культури суспільства і як мета фізичного виховання, її структура і завдання. Методи формування фізичної культури особистості, спрямовані на придбання знань, на оволодіння руховими навичками і на їх вдосконалення.

Роль розумового розвитку дошкільника в загальній системі розвитку особистості. Комплексна програма виховання і розвитку "Райдуга". Методика забезпечення єдності емоційного і пізнавального розвитку дітей на заняттях в ігровій цікавій формі.

Гармонійний розвиток підростаючого покоління, становлення самостійної, вільної особистості. Сутність, діагностика і розвиток творчості і творчих здібностей. Системи розвивального навчання з спрямованістю на розвиток творчих якостей особистості.