Функції дозвіллєвого спілкування »- дозвільний спілкування методологія, теорія, технології

Методом індукції були виявлені генеральні функції системи дозвіллєвого спілкування, метод дедукції сприяв визначенню його супутніх функцій. Стрижень «функціонального древа» утворює функція конструктивного розвитку особистості (культурної ідентичності, соціабельності, креативності). Встановлений взаємозв'язок між культурними потребами і функціями дозвіллєвого спілкування зумовила їх конкретизацію, деталізацію. Результати емпіричного дослідження показали, що дозвільний спілкування пов'язане із задоволенням комплексу потреб особистості (і рішенням пов'язаних з ними соціокультурних, педагогічних задач), які обумовлюють ряд його супутніх функцій. створення умов для відпочинку, отримання задоволення, позитивних емоцій, користі, вимірюваної індивідуально-особистісним розвитком (обмін суб'єктами інформацією, досвідом); проектування культурно-смислового каркасу відносин; створення культурно-смислових дозвіллєвих спільнот; самореалізація особистості разом з іншими і т. д.

В ході дослідження встановлено, що управління дозвіллєвих спілкуванням, опосередковане організацією культурно-дозвіллєвих подій, сприяє розвитку особистості, консолідації суб'єктів, зниження ентропії даного процесу, подолання негативних ефектів його диверсифікації.

Аналіз підходів до розгляду педагогічної технології (В. П. Беспалько, Є. І. Григор'єва, А. Д. Жарков, Г. Н. Новикова, В. Г. Риндак, Г. К. Селевко та ін.) Зумовив підхід до технології як системного проекту педагогічної діяльності.

Нами розроблена технологія модерації. виступає в якості інструменту м'якого педагогічного управління розвиває дозвіллєвих спілкуванням. Визначено алгоритм технології модерації дозвіллєвого спілкування, який представлений наступними діями педагога: всебічне дослідження проблемної ситуації (контексту середовища, потреб суб'єктів, можливостей внутрішніх і зовнішніх керуючих параметрів); концептуалізація технології (визначення ключових ідей); визначення цільового і критериального компонента; вибір змістовного компонента; проектування педагогічних стратегій м'якого (модерується) взаємодії; рефлексивний моніторинг (відстеження змін дозвіллєвого спілкування); уточнення проблем, корекція діяльності.

Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter