Формування здорового способу життя за допомогою впровадження здоров’язберігаючих технологій
Людмила Кандаурова
Формування здорового способу життя за допомогою впровадження здоров'язберігаючих технологій
Від стану здоров'я дітей багато в чому залежить благополуччя суспільства. В останнє десятиліття в усьому світі намітилася тенденція до погіршення здоров'я дитячого населення. Екологічні проблеми, різні негативні побутові чинники, хімічні добавки в продуктах харчування, неякісна вода, що накопичуються роздратування в суспільстві, пов'язані з незадовільним економічним становищем, - лише деякі фактори, агресивно впливають на здоров'я дошкільника.
Тому в даний час завдання збереження і зміцнення здоров'я дітей. як фізичного, так і психічного, прилучення його до здорового способу життя і оволодіння сучасними здоров'язберігаючих технологій в ДОУ є однією зі значних і пріоритетних.
Тим більше, що федеральний державний освітній стандарт висуває нові вимоги до випускника дошкільного закладу. здорова дитина - це. перш за все, «що виконує правила здорового і безпечного для себе і оточуючих способу життя».
Керуючись основної загальноосвітньої програмою дошкільної освіти МБДОУ дитячого садка №72 «Акварель». за основу якої взята програма «Веселка» під редакцією Т. Н. Доронової, робота нашого дошкільного закладу спрямована на досягнення трьох основних цілей:
• зберігати і зміцнювати здоров'я дітей. формувати у них звичку до здорового способу життя;
• сприяти своєчасному і повноцінному психічному розвитку кожної дитини;
• забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства.
Виходячи з поставлених цілей, здійснюється вирішення наступних завдань:
• формування знань про здоров'я та здоровий спосіб життя; виховання дбайливого і дбайливого ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих;
• розвиток мотиваційних установок по профілактиці хвороб, в тому числі особливостей нервово-психічного здоров'я та розвитку дітей;
• вдосконалення практичних навичок здорового способу життя.
Перші уявлення про здоров'я та здоровий спосіб життя формуються вже в дошкільному віці.
Як правило, мовні порушення не виникають на тлі повного здоров'я. Більшість дітей з порушеннями мови мали різні відхилення під час внутрішньоутробного розвитку, катальні патології або серйозні захворювання в перші роки життя.
Порушення мови відображаються на психічному розвитку дитини, формуванні його особистості і поведінки. Саме тому корекційна робота повинна сприяти не тільки виправлення мовних порушень, але і оздоровлення всього організму дитини, сприяти його повноцінному психічному, фізичному та особистісному розвитку.
Здоров'язберігаючих технологій - це шанс дорослих вирішити проблему збереження здоров'я дошкільника не формально. а усвідомлено, з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини.
У зв'язку з цим для підвищення результативності всього виховно-освітнього процесу в групі компенсує спрямованості для дітей з порушеннями мови, з метою формування основ здорового способу життя у дошкільнят. використовуються наступні здоров'язберігаючих технологій:
Загартовування. Гартують заходи проводяться після денного сну. Наша група використовує для цього комплекс вправ по методиці Аветісова. Загартовування водою, полоскання рота після кожного прийому їжі виробляють у дітей звичку і бажання дотримуватися правил особистої гігієни.
Артикуляційна гімнастика готує органи мови наших вихованців до правильної вимови звуків рідної мови. Слід зазначити, що це величезний щоденна праця. Щоб дитині було цікаво, намагаємося створити ігрове настрій, хвалимо його за старання. Якщо у дитини щось не виходить, потрібно дати йому час - і він обов'язково навчиться. Щоденна праця приносить позитивні результати. якщо на початку роботи руху мови і губ були напруженими, то поступово скутість зникає, рухи стають вільними і координованими. (О. І. Крупенчук, Е. Колесникова, Н. В. Новоторцева)
Пальчикова гімнастика корисна для всіх, але більше її потребують ті діти, у яких спостерігається загальне недорозвинення мови. Розвиваючи руку дитини, ми тим самим активізуємо мовну моторику і готуємо руку дітей до листа. (В. Цвинтарний, Нищева)
Корегуючі вправи на розвиток координації рухів і мови носять ігровий, сюжетний характер, сприяють зміцненню м'язів спини, плечового пояса, черевного преса - «м'язового корсету». Виконуючи вправи, діти вчаться керувати своїми рухами, виробляти їх спритно, координовано відповідно до тексту. (Нищева)
Дихальна гімнастика стала невід'ємною частиною оздоровчої роботи. Комплекси дихальної гімнастики сприяють виробленню правильного дихання, попередження простудних захворювань. Від правильного дихання значною мірою залежить здоров'я дітей. Для дихальних вправ використовуємо не тільки уявні предмети (понюхати квітку, попихтіти, як паровоз, і роздатковий матеріал (пір'ячко, сніжинки, метелики і т. Д.). При проведенні дихальних вправ, часто використовуємо звукове наслідування, наприклад, як шумлять листя. Ш -Ш-ш і т. д. тим самим автоматизуємо поставлені звуки в мові.
Масаж і самомасаж проводиться вчителем-логопедом в індивідуальному порядку. При регулярному проведенні даної технології. діти опановують найпростішими прийомами самомасажу (погладжування, розтирання, разминание, поштовхи). Елементи масажу і самомасажу застосовуються нами для зняття нервової збудливості, стомлюваності і т. Д.
Корекційно-розвивальні ігри. Цікаво спостерігати, як під впливом запропонованих ігор, діти стають більш організованими, активними, уравновешаннимі. Затиснуті розкріпачуються, гіперактивні заспокоюються. І, звичайно ж, вони набувають навичок представляти, уявляти. фантазувати і т. д. У даному випадку гра «Подаруємо один одному компліменти» створила у дітей добрий настрій по відношенню до свого однолітка і психологічний комфорт в групі. (Лесина, Попова)
Зорова гімнастика направлена на поліпшення і збереження зору, є профілактикою короткозорості і далекозорості. «Чарівні» гри для очей - це тренування очних м'язів дітей і успіх здорового зору в майбутньому. Наприклад, «Лист носом». закрити очі і, використовуючи ніс, як пензлик, малювати їм в повітрі. (Базарний)
Логопедичні ігри з м'ячем. Організовуючи такі ігри, ми намагаємося відвернути увагу дитини від мовного дефекту, таким чином. спонукаємо його до спілкування. І не тільки. Дані гри нормалізують емоційно-вольову сферу, що особливо важливо для гіперзбудливості дітей. (Воробйова, Крупенчук).
Фізкультурні хвилинки проводяться, часто з музичним супроводом, з елементами самомасажу та іншими засобами, що допомагають відновити оперативну працездатність.
До складу вправ для фізкультхвилинок включаємо:
• вправи з формування постави
• зміцнення м'язів рук,
• вправи для ніг
• релаксаційні вправи для міміки обличчя
• масаж області грудей, обличчя, рук, ніг
• вправи, спрямовані на вироблення раціонального дихання
Використання зазначених оздоровчих технологій проходить в ігровому варіанті не тільки на освітню діяльність з фізичного виховання, а й в інших видах освітньої діяльності. а так само в режимних процесах. Тому навчання і оздоровлення відбувається з легкістю, вправи та оздоровчі техніки залишаються надовго в пам'яті дитини.
З огляду на вимоги до побудови освітнього процесу в ДОУ. використання зазначених оздоровчих технологій проходить в ігровому варіанті, приділяючи велику увагу комплексно-тематичним принципом його побудови і принципу інтеграції освітніх областей. тому навчання і оздоровлення відбувається з легкістю, вправи та оздоровчі техніки залишаються надовго в пам'яті дитини.
Тематичне планування кожного дня взаємодіє з лексичної темою тижня, забезпечуючи взаємодія вихователя з учителем-логопедом. Занурення в тему дає можливість педагогу інтегративно вирішити завдання по формуванню здорового способу життя дітей в різних областях і використовувати всі види дитячої діяльності, організовуючи їх з урахуванням інтересів і бажань дошкільнят.
Слід зазначити, оздоровлення дітей базується на наступних принципах:
• комплексності, що має на увазі використання оздоровчих технологій з урахуванням стану здоров'я дітей. структури навчально-виховного процесу, екологічних та ін. умов;
• безперервності проведення оздоровчих і профілактичних заходів;
• максимального охоплення всіх нужденних в оздоровленні дітей;
• індивідуальності, що передбачає контроль в період процедур за реакцією організму кожної дитини;
• формування поклади тельной мотивації у дітей і персоналу ДНЗ до проведення профілактичних і оздоровчих заходів.
Таким чином. враховуючи принципи, які застосовуються в роботі, кожна з розглянутих технологій має оздоровчу спрямованість. а використовувана в комплексі здоров'язберігаючих діяльність в підсумку формує у дитини звичку до здорового способу життя.
