Формування умінь пошукового читання при підготовці до ЄДІ з англійської мови

«Читання», зокрема пошукове. Отже, необхідно привчати учнів працювати з текстами на більш високому рівні. Все вищесказане визначило тему роботи: «Формування умінь пошукового читання при підготовці до Єдиного державного іспиту з англійської мови».

Об'єкт дослідження: підготовка учнів загальноосвітньої школи до здачі Єдиного державного іспиту.

Предмет дослідження: підготовка до здачі розділу ЄДІ «Читання».

Мета даної роботи - теоретично обґрунтувати види читання і розробити систему вправ, що сприяє найбільш ефективній підготовці учнів до успішного виконання завдань ЄДІ з розділу «Читання».

Основними завданнями роботи є:

• охарактеризувати види читання як виду мовленнєвої діяльності;
• розробити систему вправ для роботи з текстами;
• розробити методичні рекомендації щодо розвитку навичок читання.

Читання є одним з найважливіших видів комунікативно-пізнавальної діяльності учнів. Ця діяльність спрямована на отримання інформації з письмово фіксованого тексту. Читання виконує різні функції:

• служить для практичного оволодіння іноземною мовою;
• є засобом вивчення мови і культури;
• засобом інформаційної та освітньої діяльності;
• засобом самоосвіти.

Як відомо, читання сприяє розвитку інших видів комунікативної діяльності. Саме читання дає найбільші можливості для виховання та всебічного розвитку школярів засобами іноземної мови.

До Єдиного Державний іспит з англійської мови включені завдання на перевірку сформованості навичок наступних видів читання:

При пошуковому читанні текст прочитується з метою знаходження відносно невеликої кількості інформації для подальшого її використання в певних цілях. Це може бути дата, час, годинник роботи, імена і назви, або більш розгорнута інформація у вигляді опису, аргументації, правил, оціночних суджень.

Пошукове читання передбачає пошук конкретних ключових слів, і знаходження по ним тієї частини тексту, де міститься необхідна інформація. Читання ж всього тексту - зайва трата часу. Тому при навчанні цього виду читання також необхідно суворе обмеження часу для виконання завдання.

Оволодіння технологією пошукового читання здійснюється в результаті предтекстовие, текстових і після текстових вправ.

Приблизний алгоритм роботи учнів з заголовком перед читанням будь-якого тексту.

• встановіть, чи є частина, в якій перераховуються основні теми статті;
• знайдіть в кінці вступного розділу статті перелік питань, освітлюваних в ній.

Після текстовий етап:

• зачитайте з тексту факти, які відносяться до теми ...;
• підкресліть в тексті визначення (висновок, термін).

При виявленні шуканої інформації мета пошукового читання досягнуто.

Вправи для навчання пошуковому читання.

Рекомендації щодо розвитку навичок читання.

Однією з основних проблем навчання читання є проблема відбору текстів і чітка організація роботи з ними.

Існує ряд вимог до текстів, за допомогою яких в учнів розвивається навик читання.

Тексти, які використовуються в навчальному процесі, повинні відповідати:

• комунікативно-пізнавальним інтересам і потребам учнів;
• містити цікаву інформацію для учнів окремої вікової групи.

Такий текст повинен сприйматися учням як носій змістовної інформації.

У навчальному процесі можуть використовуватися різні типи текстів. Необхідно робити їх відбір і організацію з урахуванням етапів навчання: початкова школа, 5-7 класи, 8-9 класи, 10-11 класи.

Вимоги, що пред'являються до навчальних текстів.

Комунікативні цілі навчання читання припускають використання в навчальному процесі різних типів тексту - різного жанру і функціональних стилів. При цьому їх відбір і організація повинні здійснюватися з урахуванням етапів навчання.

У початковій школі це можуть бути вірші, римування, короткі оповідання, казки; особистий лист ровесника з країни, що вивчається, лист в газету і дитячий журнал, листівка, простий кулінарний рецепт, квитки (в театр, на транспорт), програми телепередач, афіші, карта країни досліджуваного мови та ін.

Для успішного оволодіння читанням необхідно:

• підбирати тексти відповідно до вікових особливостей, мовним і життєвим досвідом учнів, їх інтересами;
• тексти повинні відрізнятися цікавістю і привабливістю сюжету;
• бути доступними з точки зору мовних труднощів;
• відрізнятися актуальністю з позицій загальнолюдських цінностей;
• містити проблему.

Що робити з незнайомими словами?

Приготуйтеся до того, що вам будуть зустрічатися незнайомі слова, і це добре. Якщо нових слів ви в книзі не виявили, значить, вам краще взяти книгу, складніше рівнем або на іншу тему.

Дивитися в словнику бажано тільки ті слова, без значення яких не зрозумілий загальний зміст речення або уривок тексту. Якщо ж заглядати у словник за кожним незнайомим словом, то читання з задоволення перетвориться на тортури.

Читаючи паперову книгу з простим олівцем в руках, підкреслюйте незнайомі слова. Лише після прочитання певної кількості сторінок виписуйте їх в зошит, блокнот-словничок. картки і дивіться значення в тлумачному словнику англійською.

Обов'язково зверніть увагу на приклади вживання в конкретних пропозиціях і ідіоми з цим словом.

Коли Ви передплачуєте незнайоме слово або ідіому, то обов'язково записуйте все пропозицію. щоб запам'ятати слово в контексті.

Визначте частини мови і члени речення в ньому, щоб запам'ятати, які, слова і в якій послідовності вживаються з тим чи іншим словом.

Навчити учнів пошуковому читання - це навчити практичному володінню мов, прищепити навички та вміння, які повинні залишитися в учнів на все життя.

Дана робота представляє певну цінність в плані методичної допомоги вчителям англійської мови. Теорія і система вправ дозволить успішно підготувати старшокласників до здачі ЄДІ по розділу «Читання».