Формування основ моральної та естетичної культури особистості

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

Моральне виховання (НВ) - цілеспрямоване і систематичне вплив на свідомість, почуття і поведінку вихованців з метою формування у них моральних якостей, які відповідають вимогам суспільної моралі. Як результат нрав-ного виховання виступає моральність людини.

Моральна культура особистості включає в себе. виховання гуманізму, колективізму, моральних звичок (ввічливе поводження, уважність до людей, хороші манери, стриманість, турбота про інших).

Гуманізм - принцип моралі, в основі якого лежить ідея свободи і охорони гідності особистості. При вихованні гуманізму велику роль відіграють: 1) предмети гуманітарного циклу; 2) поведінка вчителя, стиль і культура його взаємин з учнями; 3) позакласна робота, пов'язана з об'єднанням дітей та дорослих і спрямована на надання допомоги; 4) прояв турботи про природу і тварин.

Колективізм - принцип моралі, який розкриває взаємини людини, особистості і колективу. Для виховання колективізму: 1) необхідно вчити дорожити своїми ПІБ і усвідомлювати, що вчинок може надовго затаврувати ПІБ; 2) не засуджувати інших; 3) ніколи не кидати відкинутого, якщо ти кинеш людини, яка потрапила в біду, ти знищиш то краще, що є в тобі самому.

НВ здійснюється тільки в процесі включення учнів в різноманітні види практичної деят-ти і організації її таким чином щоб вона сприяла форм-ю у них поклади-них моральних відносин і особистісних рис і якостей.

Осн завдання морального виховання:

1. Формування моральної свідомості (суджень, понять, поглядів, переконань). Це спільна деят-ть вчителя і уч-ся по засвоєнню правил і норм поведінки. Вищий ур сформованості моральної свідомості - переконання. Свідомість - наш внутрішній стан.

Форм-е моральної свідомості проходить 4 стадії: 1) уявлення - реб-к знає, що таке добре і що таке погано; 2) поняття - реб-к може пояснити, що таке добре і що таке пло-хо; 3) переконання - реб-к для себе визначив, що таке добре і що таке погано; 4) вчинок, дія - реб-к проявляє свої установ-ки у вчинках.

2. Виховання і розвиток моральних почуттів - це вплив учителя на свідомість і емоційну сферу уч-ся з метою Вира-лення у них моральних почуттів (гордість за. Сором, співчуття, від-повідальність, організованість, пунктуальність та ін.). Використовуються такі методи: особистий приклад, навіювання, рада і т. Д.

3. Вироблення умінь і звичок моральної поведінки - вироблення у уч-ся за допомогою спеціальних вправ куль-тури поведінки.

Уч-ся необхідно включати в: навчально-пізнавальну, цивільно-патріотичну, громад-ву, трудову, природоохранительную, міжособистісне спілкування, культурно-масову та спортивно-оздоровчу роботу.

Правила формування моральних звичок. 1) формування потреб у придбанні позитивних звичок і прискоренні негативних (особистий приклад, створення ситуацій); 2) формування позитивної мотивації; 3) створення сприятливої ​​емоційної атмосфери, яка сприяє набуттю звички (захоплення вчителя); 4) для формування звички необхідно таку кількість повторень, при якому відпадає необхідність докладати зусилля для виконання дій; 5) необхідна єдність у формуванні звички від всіх, хто виховує дитину.

НВ здійснюється на всіх навчальних заняттях через застосування з-ми різноманітних методів, прийомів, засобів, форм і технологій навчання та виховання, у позакласній та позашкільній діяльності силами освітніх установ і закладів додаткової освіти, в процесі здійснення всіх інших напрямків виховання (естетичного, трудового та ін.), в процесі спілкування і суспільної діяльності, в процесі спілкування з природою, під впливом ЗМІ та ін.

Результатом цієї деят-ти є моральна вихованість, що виражається в наступних показниках: знання моральних норм, наявність у свідомості учня моральних правил, потреба і вміння їх виконувати, здатність переживати моральні почуття (співчуття, совість, любов), поведінку відповідно до нравствен-ними нормами і ін.

Проблема духовно-морального виховання в історії пед думки і на сучасному етапі.

Ж. Ж.Руссо: моральне виховання повинно здійснюватися з 15 років, в період бур і пристрастей. Вважав, що людина сама прийде до пізнання божественного начала, так як справжня релігія - релігія серця. К. Маркс повністю заперечував релігію і вважав, що моральне виховання може бути тільки комуністичним, побудованим через колективізм. К. Д. Ушинського: моральне виховання має розвинути в дитині гуманність, чесність, працьовитість, любов до батьківщини і батькам А.С. Макаренко: моральне виховання повинно здійснюватися через працю, колектив і патріотизм. В. О. Сухомлинський. необх виховання почуття гідності, поваги себе та інших, чуйність в оцінці власної поведінки, патріотизм.

Термін «естетичне виховання» пов'язаний з поняттям «естетика», що позначає філософську науку про прекрасне.

Сутність естетичного виховання (ЕВ) складається в організації разнооб-різному художньо-естетичної діяльності учнів, спрямованої на форм-е у них здатності повноцінно сприймати і правильно розуміти прекрасне в мистецтві і в житті, на вироблення естетичних уявлень, понять, смаків і переконань , а також розвиток творчих задатків і обдарувань в галузі мистецтва.

- Форм-е естетичної свідомості, що включає в себе сукупність знань з основ естетики, світової та вітчизняної культури, здатність розуміти справді прекрасне в мистецтві, народній художній творчості, природу, людину і відрізняти від сурогату;

- Форм-е естетичних почуттів, смаків; розвиток мотивації (потреб, інтересів) і здібностей до художньо-творчої діяльності;

- Форм-е способів художньо-творчої діяльності; підтримка обдарованих дітей; вироблення досвіду (умінь і навичок) організації середовища проживання, праці, навчання з урахуванням естетичних норм і цінностей.

Засоби ЕВ: кіно, телефільми, природа, картини, муз твори, літра, відносини, ЗМІ, праця, сім'я, особистість учителя, слово та ін.

Прийоми: відпрацювання культури дотримання тиші і порядку, бережливого ставлення до книг і зошитів, шкільних меблів, доброзичливих відносин і ввічливості між уч-ся; бесіди про моральність, етикеті, культури мовлення і зовнішній вигляд людини, його манерах; ознайомлення з сучасною модою: зустрічі з модельєрами, артистами.

Методи і форми: бесіди, лекції, зустрічі за круглим столом; університети культури; клуби друзів мистецтва; екскурсії, фестивалі, усні журнали, тематичні вечори, виставки, студії, музична фонотека, співоча діяльність, ранки і вечори; «Капусники», «посиденьки»; відвідування кінотеатрів, театрів.

ЕВ реалізується, перш за все, на уроках літератури, музики, образотворчого мистецтва. Розвиток естетичного сприйняття починається в поч класах і реалізується за рахунок сприйнятливості мл школярів, в першу чергу, на уроках мови і літератури, музики і співу, образотворчого мистецтва та технології. У середніх і старших класах в процесі сприйняття і порівняння творів літератури і мистецтва формуються художньо-естетичні уявлення. Розвиток естетичного смаку - дуже складна і слабо вирішується проблема. Тільки залучаючи учнів до високих зразків літератури, музики та образотворчого мистецтва, можна формувати у них справді художні смаки. У старших класах є умови для більш глибокого розуміння мистецтва.

У процесі позакласної роботи прилучення уч-ся до художньої творчості, літературі, музиці та образотворчому позов-ву. Працюють гуртки і студії по ли-т-ре, музиці і з позов-ву, колективи худ. самодіяльності, організовуються зустрічі з працівниками позовква, проводяться художньо-творчі конкурси, олімпіади. Результатом-ти худ. деят-ти оформляються у вигляді журналів, газет, виставок, концертів.

До показників естетичної вихованості відносяться: наявність естетичних потреб, знань, почуттів, смаків, естетичних умінь, здібностей, заняття мистецтвом.

Важливе значення має розвиток творч спосіб личн в обл різних видів позов-ва. Без знання законів і худож-х ср-в осягнення дійсності, без розуміння яз позов-а воно не збуджує ні думок, ні глибоких почуттів. Завдання шк-обеспеч необх естетичну підготовку уч-ся.